8.我能感觉到课堂有一个“真实事件”或“核心问题”从头到尾在推进，而不是一堆零散的例子。
9.老师从一个环节过渡到下一个环节时，我总觉得很自然，因为“核心事件”或“大问题”本身在合乎逻辑地推进。
10.整节课听下来，我觉得课堂的线索很清晰，知道每一步在做什么，为什么要这么做。
11.有时候我感觉老师只是为了引出知识点，生硬地把一个情境片段“塞”进来，打断了我的思路。
12.在情境主线的每个阶段，老师让我们做的活动（如阅读材料、小组讨论、绘制图表等）和当时要解决的问题是紧密相关的。
13.每次开展活动前，老师会清楚地说明我们要做什么、怎么做、最后要呈现什么结果。
14.老师设计的活动形式多样（不只是听讲和做题），能让我从不同角度去理解那个“大情境”背后的地理知识。
15.有些活动感觉是为了有活动而活动，做完之后我对理解核心知识并没有什么帮助。
16.通过这条“情境主线”，我更能理解不同地理知识（如概念、原理）之间的联系，而不是孤立地死记硬背。
17.一节课结束时，我能清楚地列出这节课学到的核心地理知识，并知道它们是如何从那个“大情境”里推导出来的。
18.做课后练习时，我能联想到课上用的那个“大情境”，并借助它来帮助解题。
19.那个“大情境”虽然挺有趣的，但感觉它只是知识外面的一层“包装”，即使去掉它，直接讲知识点，我的理解程度也差不多
20.老师沿着情境主线提出的问题，是环环相扣、由浅入深的，能一步步引导我深入思考
21.在顺着主线思考探究时，我感觉自己有充分的讨论和思考时间，而不是刚有点想法就被打断，进入下一环节
22.这种带着一条主线探究的方式，让我在课堂上更愿意主动思考和参与，而不仅仅是听老师讲
23.在小组讨论或探究时，很多时候我其实是在假装参与，并没有真正在思考地理问题