基于“岗课赛证”融通模式的《建筑构造与识图》课程教学改革实践效果调研

亲爱的同学们：

本学期学习的《建筑构造与识图》课程是职业院校土木建筑类各专业必开设的一门专业基础课。为了适应新时期职业教育关键要素职业能力要求，本课程教师团队在课程教学实施过程中基于“岗课赛证”融通模式从教学内容重构、教学模式和方法创新、教学评价体系完善等方面做了一定教学改革与实践，下面我们将从教学现状和教学效果两个维度对以上三方面实施的教学改革实践效果进行调研。请同学们认真作答，您的答题信息只作为课程教学改革研究之用，感谢您的参与。

一、教学现状调研
1.  请说明您所学专业。
2. 您认为本学期的《建筑构造与识图》课程，教学内容体系完整，内容安排前后衔接合理，内容深浅适合学生的接受程度。
3. 您认为本学期的《建筑构造与识图》，教师在教学中注重理论知识的梳理与应用、构造理论与工程实际相结合，做到了理实一体化教学。
4. 您认为本学期的《建筑构造与识图》课程，教师在构造知识应用性训练包括建筑施工图识读和构造图识读训练等实践性教学课时达到了本课程学期课时的一半。
5. 您认为本学期的《建筑构造与识图》课程，教师在教学内容中融入了行业新材料、新工艺、新技术、新标准。
6. 您认为本学期的《建筑构造与识图》课程，教师在教学内容中融入了工程识图、建筑信息模型（BIM）等职业技能等级考证必备的基础知识和技能训练。
7. 您认为本学期的《建筑构造与识图》课程，教师在教学内容中融入了技能大赛所需的专业基础知识、技能和素养的培养。
8. 您认为本学期的《建筑构造与识图》课程，教师在教学内容中经常性融入思政元素，进行课程思政育人。
9. 您认为本学期的《建筑构造与识图》课程，教师在整个教学中还是比较注重学生的专业知识、能力和素养的培养。
10. 您认为本学期的《建筑构造与识图》课程，教师创新了教学模式， 采用线上线下混合教学模式，使学习方式更加灵活和学习效果检测更加快捷。
11. 您认为本学期的《建筑构造与识图》课程，教师在教学中除了采用讲授法教学外，还采用了其他如完成相应识图任务的任务驱动法，观察校园建筑构造的实习法、进行知识应用训练的练习法、工作场景模拟的情景教学法等多种教学方法。
12. 您认为本学期的《建筑构造与识图》课程，教师对课程成绩考核，是对学生知识、技能和素养的综合评价。
13. 您认为本学期的《建筑构造与识图》课程，课程考核既注重学生平时的出勤、作业、课堂互动、课堂纪律表现、模块知识技能测试等过程性考核，同时也注重学生期末考试的结果考核，是过程性考核与结果性考核相结合方式。
14. 您认为本学期的《建筑构造与识图》课程，课程成绩既包括线上成绩又包括线下成绩，既包括理论知识测验成绩又包括实践训练成绩，课程评价覆盖整个教学过程，教学评价可测可量、及时、有效。
15. 您认为本学期的《建筑构造与识图》课程，教师在教学过程中能够对学生的专业知识、技能和素养提升情况进行及时反馈。
二、教学效果调研
16. 通过学习《建筑构造与识图》课程，您认为加强了构造理论知识储备，训练了思维，提高了分析问题、解决问题的能力，为识读建筑施工图和学习后续专业课程奠定了基础。
17. 通过学习《建筑构造与识图》课程，您认为提高了识读建筑平面图、立面图、剖面图、详图、设计说明、工程做法表、门窗表等施工图样的水平，达到了看懂中小型工程建筑施工图的学习目标。
18. 通过学习《建筑构造与识图》课程，您认为所学构造知识对您认识校园建筑构造和做法及领会其设计意图有一定帮助。
19. 通过学习《建筑构造与识图》课程，您认为夯实了您参加院（校）级、省级技能大赛和取得建筑工程识图1+X证书的知识、技能、素养等基础。
20. 通过学习《建筑构造与识图》课程，您认为超星学习通线上课程的视频、电子图、电子规范标准、作业等资源，对提高您的专业知识、能力、素养有一定的帮助。
21. 通过学习《建筑构造与识图》课程，您认为在课程中融入思政元素切实增强了您的建筑施工质量与安全意识，增强了标准意识，拓宽了建筑视野，对中国古建、民居、现代建筑有了一定的认知，增强了民族自豪感，对工匠精神有了一定的认识。
22. 通过学习《建筑构造与识图》课程，您认为教师采用线上线下混合式学习模式，为您随时随地进行理论与实践学习及学习效果检测提供了很大便利，使得本课程学习变得更加便捷高效。
23. 通过学习《建筑构造与识图》课程，您认为教师针对不同教学内容采用了灵活多样的教学方法，对您提高学习兴趣，降低学习难度，提升学习效果有很大帮助。
24. 通过学习《建筑构造与识图》课程，您认为本课程教师依据学习过程中您的出勤、线上线下作业完成质量、课堂互动性、课堂纪律表现、模块知识技能学习效果进行时时性考核，能够比较全面的考察您在知识、能力、素养方面学习目标达成情况。
25. 您认为《建筑构造与识图》课程，教师运用信息技术手段实行线上评价，采取自评、互评、教师点评等评价形式，采用过程性评价和结果性评价相结合的多元评价方式，起到了以评促教、以评促学的效果。
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