《传统节日文化赋能小学中段语文综合性学习的实践研究》教师调查问卷
尊敬的老师：您好！本问卷用于课题学术研究，旨在调研小学传统节日文化与三、四年级语文综合性学习融合教学现状。问卷匿名填写，数据仅作研究分析，严格保密，答案无对错之分，请结合农村教学真实情况如实作答。感谢您的配合！
一、基础信息
1. 您的教龄:
A.3年及以下
B.4—10年
C.11—20年
D.20年以上
2. 任教年级:
A.三年级
B.四年级
C.三四年级跨段教学
3. 学历:
A.大专及以下
B.本科
C.本科以上
4. 学校类型:
A.城市小学
B.农村小学
二、认知与教学重视程度（单选）
1. 您是否熟悉2022版新课标中传统文化育人、语文综合性学习相关要求?
A.非常熟悉，能落实到日常教学
B.比较熟悉，清楚核心要求
C.略有了解，仅看过文件
D.完全不熟悉
2. 您认为传统节日文化对中段语文综合性学习的价值是?
A.价值极高，兼顾语言训练与文化自信培育
B.有较高辅助作用，丰富语文学习素材
C.作用一般，可上可不上
D.无明显关联，没必要融入
3. 日常教学中，您对传统节日融入综合性学习的重视程度?
A.高度重视，每个节日设计专项综合实践课
B.较为重视，重大节日安排简单主题活动
C.偶尔涉及，只讲解课本相关篇目
D.基本忽视，不开展专项教学
三、课堂教学实施现状
1. 您开展传统节日语文教学的主要形式
A.课文讲授、知识点口头讲解
B.节日诗词背诵、默写、习题训练
C.播放节日图片、短视频
D.手抄报、节日作文、日记等书面作业
E.小组探究、民俗体验、乡村走访等综合实践
F.几乎不开展相关教学
2. 每学年您开展传统节日主题综合性学习的次数?
A.4次及以上
B.2—3次
C.1次
D.0次
3. 您是否针对农村中段学生认知特点分层设计节日学习内容?
A.经常分层，贴合中段读写能力梯度
B.偶尔分层，多数内容统一教学
C.很少分层，直接使用通用教案
D.从不分层，无学段区分
4. 您设计的节日综合学习活动体验性、实践性如何?
A.实践性强，包含动手、走访、体验活动
B.中等，课堂为主，少量简单实践
C.偏弱，以听课、写作业为主
D.无实践体验，纯理论学习
四、农村教学现存困难
1. 您开展此类教学最大阻碍？
A.课时紧张，常规教学任务繁重
B.缺少适配农村中段学生的成套教学设计、资源
C.乡村民俗资源有限，实地体验条件不足
D.自身缺少综合实践活动设计、组织能力
E.学校无相关教学考核、无物资场地支持
F.农村学生课外积累少，参与积极性不足
G.家长不重视，家校协同难以落实
2. 教学中是否出现节日内容与中段学生能力不匹配问题?
A.普遍存在，内容过难或过于浅显
B.偶尔出现，部分节日设计不合理
C.基本不存在，难度适配学生
D.未关注该问题
3. 您是否拥有节日文化+语文综合性学习系统实践流程?
A.有完整成熟教学方案
B.仅有零散思路，不成体系
C.毫无思路，不知道如何落地
4. 当前教学能否同时提升学生语文能力与文化素养?
A.效果显著，双重目标均可达成
B.略有提升，成效不突出
C.仅记住零散节日知识，读写无进步
D.无法判断
五、教学需求与改进意愿
1. 您是否愿意参与本课题教学实践研究?
A.非常愿意，希望提升自身教学水平
B.愿意，配合学校开展教研
C.无所谓，服从安排
D.不愿意
2. 您最需要的教研支持？
A.适配农村中段的节日综合学习教案、课件
B.综合实践活动设计专项培训
C.学校课时、活动物资、场地保障
D.优秀教学案例观摩、校际交流研讨
E.农村家校共育实施指导策略
3. 您认为适合农村小学中段的节日综合活动？
A.节日童谣、征文、观察日记等读写训练
B.民俗动手体验:包粽子、做花灯、重阳敬老等
C.走访村中老人，调研本土节日习俗
D.节日故事会、朗诵、课本剧表演
E.节日绘画、手工、文化展板创作
F.小组合作完成节日文化调查报告
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