红色家书思政课共情力调查问卷（学生端）
感谢大家在百忙之中参与本次问卷调研！本问卷
围绕思政课情感融入现状、情感类红色教育资源应用情况开展调研，旨在
了解
当前思政课情感融入存在的问题
以及
情感融入优化路径
。
问卷
形式为
匿名作答，数据仅用于学术研究，请结合自身真实经历客观选择
，感谢您的耐心作答与热心支持。祝您生活愉快，学业顺利！
1. 您的户籍所在地
A. 临沂
B. 山东省（除临沂外）
C. 其他地区
2. 您在本居住地的居住生活年限
A.1年以下
B.1-5年
C.6-10年
D.10年以上
3. 您学校所在地域
A.临沂地区
B.山东地区
C.北京地区
D.国内其他地区
4. 您目前的学历为
A.高中及以下
B.本科
C.硕士及以上
5. 您的专业类别为
A. 人文社科
B. 理工科
C. 艺术体育
D. 其他
6. 您对临沂地区历史文化的了解程度
A.非常了解
B.非常不了解
C.一般了解
D.比较了解
7. 作为山东籍/山东地区读书的你，是否了解沂蒙家书
A.非常了解
B.非常不了解
C.一般了解
D.比较了解
8. 您通过哪些途经了解到沂蒙家书
A.学校课程
B.教师传递
C.家庭教育
D.课外读物书籍杂志等
E.网络社交媒体（微博、微信公众号）
F.博物馆纪念馆文化馆等
J.红色主题教育活动
O.其他
9. 思政课上，老师是否通过课堂向您介绍过沂蒙家书
A.是
B.否
10. 将沂蒙家书等情感化红色素材融入思政课教学，是否能够拉近您与红色历史之间的心理距离
A.是
B.否
11. 您认为地方性家书的价值在于
A记录本地历史事件
B亲人间平安传递、情感的传递
C展现先辈的革命精神
D地方史的支撑材料
E家风教育的重要载体
12. 您认为当前阻碍人们关注地方家书的原因有
A.文本太少、家书传承遇碍
B.语言文字晦涩难懂
C.内容与当下社会脱节，缺乏链接
D.历史文本，对当下教育意义不大
E.宣传太少，不知道有这些家书
13. 您认为学校或社区是否有必要加强地方家书的教育普及？
A.完全没必要
B.比较有必要
C.非常有必要
14. 您认为当前思政课上家书的“出场率”多吗
A.较少
B.一般
C.较多
D.非常丰富
15. 您认为思政课与沂蒙家书相结合的优势有哪些
A.情理交融实现理性认知与感性共鸣的统一
B.减少宏大叙事，拉进历史距离感
C.激活主体参与感，深化价值认同
D.丰富思想政治教育资源，推动家书资源的活态传承
16. 若沂蒙家书融入，您认为思政课应足哪些准备
A.家书内容的遴选与整合
B.教师相关素养的学习准备
C.课程的衔接与融合，突出思政课的价值引领特色
D.评价机制与反馈的准备
E.对接实践基地，进行资源联动
17. 在您的课程体验中，你认为思政课当前存在的问题有哪些
A. 内容上理论偏多，与现实相脱节
B. 方法上单向灌输倾向，缺乏互动
C. 情感上说教过多，缺乏情感体验
D. 评价上侧重分数论，缺乏内化，落地性不足
E. 资源上缺乏创新性，对学生的吸引力不足
F. 大中小阶段的内容重复居多，界限不清
18. 您认为当前思政课堂的共情力融入现状
A.思政课多侧重理论讲解，缺少情感层面的引导与价值培育
B.思政课缺乏结合当代青年成长焦虑、择业迷茫等现实情绪的疏导
C.思政课堂缺少平等交流的氛围，难以实现共情认同
D.教学内容偏向宏大叙事，缺少生活化、个人化的叙事素材，很难切身体会产生共情触动
19. 就你个人而言，当前思政课的共情体验如何
A.思政课沉浸式、情景式、体验式教学活动较少，很难形成深度共情体验
B.课堂缺少角色扮演、诵读、书信仿写、情景剧等能够调动情绪的教学环节
C.思政课线下红色研学、场馆参观、榜样访谈等实践类共情体验活动频次较低
D.线上短视频、音频、纪录片等情感类数字化教学资源运用不够丰富
20. 思政课的情感认同与行为转化现状
A.思政课带给我的共情触动短暂，难以内化为稳定的价值信念
B.课堂共情教育缺少延伸任务，难以转化为日常中的自觉行动
C.教师较少引导我们结合自身生涯规划、成长困惑实现共情反思与价值校正
D.思政共情教育缺少常态化延伸机制，育人持续性不足
21. 你认为思政课需要重点加强的情感融入方向
A. 情绪疏导类共情融入（缓解焦虑、浮躁、精神内耗）
B. 价值认同类共情融入（厚植家国情怀、集体主义）
C. 人格品格类共情融入（挫折教育、奋斗精神、责任担当培育）
D. 理想信念类共情融入（树立人生目标、坚定理想信仰）
E. 道德伦理类共情融入（感恩教育、为民情怀、道德修养）
F. 人际交往类共情融入（共情能力、沟通理解能力培育）
22. 思政课共情融入可依托的教育资源类型
A.红色文本类资源,红色家书、革命日记、英烈回忆录等私人叙事类文本资源适合融入思政情感教学
B.党史人物传记、革命史料文集能够有效拉近历史距离，激发情感共鸣
C.新时代先进人物事迹、驻村干部日记、戍边家书等当代红色文本具有很强的情感育人价值
D.红色微电影、纪录片、人物访谈\红色经典歌曲、配乐朗诵、广播剧视频容易调动情绪，适合思政情感融入教学,丰富课堂情感体验
E.短视频、红色动漫、影视片段等轻量化数字资源更契合青年情感接受习惯
F.革命纪念馆、烈士陵园、红色旧址等实地研学资源能带来沉浸式情感体验
G.革命英烈、时代楷模、最美人物等先进典型事迹是思政情感教育的核心资源
23. 您认为家书在情感传递上独有的“深度”体现在哪里？（多选）
A.文字的反复修改体现了慎重隐忍
B.信件可反复阅读，情感续航时间长
C.书信往来构成了家庭历史的“档案记录”
D.距离感反而强化了亲情的美化与思念
24. 你认为利用沂蒙家书开展思政共情融入，最具优势的地方是？
A. 叙事生活化，容易消解历史距离感
B. 情感真实细腻，共情感染力强
C. 兼具家国情怀与亲情温度，容易实现价值引领
D. 可以对接青年成长困惑，开展情绪疏导
25. 你认为保障思政共情育人长效性，需要完善哪些举措？
A. 常态化开展红色体验类课堂活动
B. 搭建线上情感教育资源库，丰富素材供给
C. 设置课后情感实践作业
D. 将情感育人成效纳入课程过程性评价
E. 定期开展红色研学、榜样面对面交流活动
26. 通过家书阅读后，我会更愿意了解本地区的红色文化或历史
A. 完全不符合
B. 比较不符合
C. 一般
D. 比较符合
E. 完全符合
27. 如果有机会，我愿意参与地方家书的整理、朗诵或展览志愿活动
A. 完全不符合
B. 比较不符合
C. 一般
D. 比较符合
E. 完全符合
28. 在遇到困难或挫折时，我想起某些家书中的坚韧精神，会获得力量。
A. 完全不符合
B. 比较不符合
C. 一般
D. 比较符合
E. 完全符合
29. 在您的认知或经历中，传统家书最典型的内容特色是？
A.核心目的为报平安，使得远方亲人安心
B.家训传承，对后辈的为人处世教诲
C.近况汇报，描述自身工作进展
D.情感含蓄，爱的承载体
30. 下列做法有助于你在思政课上产生共情的是
A. 讲述家书者的生平故事
B. 播放红色家书朗诵音频或视频
C. 分组分角色朗读家书
D.课堂上展示家书的手稿图片或文物照片
E.给未来的自己或家人写一封“新时代家书”
F.参观红色家书主题展览或纪念馆
G.邀请革命后代或相关研究者到课堂现场分享
H.用话剧、微电影等形式再现家书场景
I.将红色家书与当代军人、抗疫战士的家书做对比阅读
31. 我认为地方家书是连接我与本地区历史先辈的“情感链接”，增强了我对本地历史的了解
A. 完全不符合
B. 比较不符合
C. 一般
D. 比较符合
E. 完全符合
32. 与传统家书相比，您觉得现在的微信/语音缺少了什么特色？（多选）
A.缺少了“留白”与想象空间
B.缺少了反复品读的收藏价值
C.缺少了郑重其事的仪式感
D.缺少了家族共同记忆的物质载体
33. 您对地方家书的收集、传播或教育有什么建议，请简要分享：
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