2025-2026学年第二学期《继电保护原理》课程问卷调查

亲爱的同学：
你好！《继电保护原理》课程已圆满结束。为了了解大家的学习感受，帮助老师改进未来的教学，特进行此次匿名调查。请根据你的真实情况如实填写，谢谢配合！

一、课程目标与能力培养

1. 在学习本课程之前，你是否清楚本课的教学目标（知识、能力、素质目标）?单选题

非常清楚比较清楚一般不太清楚完全不了解

2. 通过课程学习，你认为以下哪些知识目标你完成得较好?多选题

掌握了电流、电压等常见继电保护的基本原理熟悉了输电线路、变压器等元件的保护配置理解了各种继电器的动作特性和实现方法掌握了保护定值整定的基本原则了解了继电保护技术的最新发展动态

3. 通过本课程，你在以下哪些工程实践能力上有所提升?多选题

读懂复杂继电保护二次回路图纸的能力针对特定电网故障进行保护配置与整定的能力对保护误动、拒动等事故进行逻辑分析的能力运用仿真软件进行故障模拟与分析的能力严谨细致的工程思维与安全意识没有明显提升

二、考核方式与评价标准

4. 你是否清楚本课程的成绩构成比例（如平时作业、实验、期末考试的占比）?单选题

非常清楚，开课前就已知晓基本了解学期中逐渐了解到现在也模糊不清

5. 你认为目前的考核方式能否真实反映你对继电保护原理的掌握程度?单选题

完全能反映，理论考试与平时表现结合得很好基本能反映反映有限，主要靠期末死记硬背不能反映，建议调整

6. 你认为课程考核中，哪些环节的权重或形式应该加强?多选题

阶段性随堂测验保护方案设计类大作业实验操作与实验报告质量故障案例分析期末闭卷考试目前的设置很合理，无需改进

三、教学方法与手段

7. 在课堂教学中，你认为哪种教学方式对理解抽象原理帮助最大?多选题

老师在黑板上的公式推导与逻辑绘图结合真实的保护装置照片或实物进行讲解播放断路器动作、故障录波等动画/视频引入真实的电力系统事故案例进行剖析实验仿真演示

8. 对于复杂的保护配合逻辑（如距离保护、差动保护），你的接受程度是?单选题

条理清晰，很容易理解和掌握课堂能听懂，但课后需要花时间消化似懂非懂，只会死记动作方程完全听不懂，逻辑太绕

9. 你认为线上线下混合式教学（如线下深入讲解+线上巩固）在本课中应用如何?单选题

很有帮助，提高了课堂效率有一定帮助，但线上线下衔接不够形式大于内容，没实际作用并未开展混合式教学

10. 老师在课堂上是否经常结合工程现场实际或最新国网/南网规程?单选题

经常引用，视野拓宽很大偶尔会讲，有一定印象很少涉及几乎没有

四、课程作业与练习

11. 你认为本课程布置的课后作业量如何?单选题

偏大，完成非常吃力适中，正好能巩固知识偏少，不够练习分布不均，有时堆积有时没有

12. 你完成课后作业的主要方式是?单选题

先复习知识点，尽力独立完成边翻书/课件边套公式完成与同学讨论合作完成参考别人的答案为主，独立完成较困难

13. 你认为作业中的哪种题型对掌握原理最有用?多选题

基础性的保护整定计算题二次回路图分析或改错题逻辑框图绘制与时序分析题针对复杂故障的综合性分析题基于仿真软件录波的故障判断作业

五、实验与实践环节

14. 你对继电保护实验课的总体评价是?单选题

很满意，加深了对理论的理解基本满意，但动手机会不够多一般，有些实验设备老旧或接触不良不满意，只是走形式按按钮

15. 通过实验操作，你是否掌握了保护测试仪、继保测试工具的基本使用?单选题

熟练掌握了基本掌握，需指导书辅助只会按步骤机械操作，不懂原理仍然不会，实验都是同组人做的

六、课程思政与职业素养

16. 你认为课程中融入的电力安全规程、电网重大事故案例分析，对你的职业责任感有何影响?单选题

触动很大，深刻意识到继电保护是电网安全的第一道防线有一定警醒作用仅仅是当故事听了听没什么感觉

17. 学完这门课，你对未来从事继保相关工作（设计、调试、运维）的态度是?单选题

非常向往，愿意深入钻研作为谋生职业，可以接受感觉难度大、责任重，有些抵触坚决不干这行

七、教学支持与反馈

18. 你在学习中遇到困难时，通常通过什么途径解决?多选题

课间或课后直接请教老师借助线上教学群（微信/QQ等）问老师或同学网上搜索资料或观看B站等平台视频自己反复啃书本和课件放弃解决，等着期末划重点

19. 你认为本课程使用的教材或课件质量如何?单选题

非常棒，逻辑严密，易于自学较好，配合板书刚好能看懂一般，有些地方跳跃大或有错误较差，全靠老师上课补充

八、总体评价与建议

20. 学完这门课，你认为自己对继电保护原理的总体掌握程度是?单选题

能独立分析常见保护原理，并解决简单工程问题熟悉基本原理，能应对大部分考试题目只有模糊概念，遇到实际问题无从下手几乎没学到什么东西

21. 你对这门课程有什么具体的建议?（如教学节奏、侧重点、实验改进等）主观题

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