深度学习视角下小学语文思辨性阅读教学现状调查（教师卷）
尊敬的老师：
您好！本问卷旨在了解深度学习视角下小学语文教学思辨性阅读
教学现状
，采取匿名方式
，
所得数据
仅
为研究所用，按自己的实际填写即可，希望能得到您的真实想法和宝贵意见。
您的支持对本研究至关重要，
非常感谢您的参与！
一、基本信息
1. 您的性别
A.男
B.女
2. 您的教龄
A.0-3年
B.4-10年
C.11-20年
D.21年以上
3. 您的任教年级
A.一年级
B.二年级
C.三年级
D.四年级
E.五年级
F.六年级
二、情况判断
4. 在下列的各种判断中，请您根据真实情况在各等级下方打“√”。
完全不符合
基本不符合
不确定
基本符合
完全符合
（1）您非常了解思辨性阅读教学。
（2）您认为思辨性阅读教学在小学语文课程中非常重要。
（3）您认为思辨性阅读教学的主要目标是培养学生的核心素养。
（4）您创设的思辨性阅读教学目标，对接学生高阶思维能力培养。
（5）您组织的思辨性阅读教学内容，能够基于主题产生实质联系，引导学生进行知识整合。
（6）您进行思辨性阅读教学设计时，注重创设真实的任务情境。
（7）您的思辨性阅读教学目标，没有涉及引导学生反思阅读过程。
（8）您进行思辨性阅读教学设计时，注重学习活动的系统性和连贯性。
（9）您在思辨性阅读教学过程中，注重开展推理、判断、论证等思维训练活动。
（10）您在思辨性阅读教学过程中，注重营造包容开放的研讨氛围。
（11）在思辨性阅读教学中，您很少组织学生进行小组合作或辩论赛等互动性强的学习活动。
（12）您进行思辨性阅读教学时，会让学习评价贯穿教学始终。
（13）您在思辨性阅读教学中几乎不使用评价量表等工具对学生进行多维度评价。
（14）您经常在课后反思教学过程的亮点或不足。
（15）您经常将深度学习理论应用于思辨性阅读教学。
（16）您认为将深度学习理论应用于思辨性阅读教学具有重要价值。
三、请您在认为合适的选项前打“√”
5. 【可多选】您会如何确定思辨性阅读教学目标?
A.根据新课标的要求
B.根据考纲要求、学校任务
C.根据学生的学习状况和学习兴趣
D.根据以往教学经验
E.根据教材的单元导语、学习提示和教参资料
F.其他
6. 【可多选】您通常如何确定思辨性阅读教学的学习主题?
A.结合教材单元主题
B.关注社会热点
C.结合学生的兴趣偏好
D.分析课标
E.其他
7. 【可多选】您会如何选择思辨性阅读教学内容?
A.在单篇文本中选择教学内容
B.根据单元课文间的联系，整合单元课文内容
C.补充相同主题的文本，开展比较阅读
D.补充文本拓展内容，进行专题整合
E.其它
8. 【可多选】您在创设思辨性阅读教学的任务情境时，会注重哪些因素?
A.学生的生活实际
B.学习主题
C.情境具有趣味性和艺术性
D.任务的挑战性和开放性
E.教学目的
F.其他
9. 在设计思辨性阅读教学活动时，您是否明确设定了不同层级的教学目标?
A.是
B.否
10. 【可多选】在思辨性阅读教学过程中，您侧重哪种教学方法?
A.逐句串讲法为主，重点讲解知识要点
B.探究法为主，挖掘文本思想
C.分析鉴赏法为主，鉴赏文本的语言、形象和情感等
D.比较阅读法为主，拓展学生的阅读视眼
E.体悟法为主，理解并认同中华优秀传统文化
F.其他
11. 【可多选】为了帮助学生做到思辨性阅读迁移，您最常设置哪种学习活动?
A.与同主题的文本进行比较
B.引导阅读策略和方法的迁移运用
C.对文本的疑难问题提出新的解决思路和方法
D.运用从思辨性阅读中获得的相关知识解决实际问题
E.其它
12. 您认为您的思辨性阅读教学的情境任务设置效果如何?
A.缺乏挑战和趣味
B.富有趣味但缺乏挑战
C.富有挑战但缺乏趣味
D.兼具挑战和趣味
13. 【可多选】在思辨性阅读教学中，学生进行合作研讨时，您最看重学生哪方面表现?
A.持续关注问题的态度
B.看待问题的角度
C.追求明确的结果
D.解决问题的方法
E.交流协商的过程
F.其它
14. 【可多选】您在思辨性阅读教学中，对学生学习的评价方式包括?
A.课堂口头评价
B.借助评价量表等工具进行等级评分
C.学生自评或互评
D.档案袋评价
E.依据课后作业的完成情况或考试成绩进行终结性评价
F.其他:
15. 在思辨性阅读教学中，谁来评价学生学习的过程和结果?
A.完全由教师评价
B.教师评价为主，学生评价为辅
C.完全由学生评价
D.以学生为主，教师为辅
E.教师和学生评价的权重差不多
16. 【可多选】您在思辨性阅读教学过程中遇到的主要困难是什么?
A.缺乏教学资源和策略
B.学生参与度不高
C.课时紧张
D.评价标准不明确
E.其它
17. 您了解“深度学习”吗?
A.了解并在课堂实践过
B.了解，但还没有践行
C.听说过概念，但并不了解
D.完全没有听说过
18. 【可多选】您通常如何在思辨性阅读教学中融入深度学习理论?
A.在确定教学目标时，基于深度学习能力框架，确保每堂课均关注学生的多维高阶能力发展。
B.在设计教学活动时，依据深度学习阶段，明确活动内容与形式。
C.在情境创设时，围绕深度学习特质，设计贴合学生生活的挑战性问题。
D.在评价反馈时，借助深度学习维度，制定评价标准和反馈机制
E.在合作交流时，根据深度学习要求，组织学生围绕开放性问题展开讨论。
F.借助项目式学习，将深度学习策略贯穿整个项目活动，提升学生的迁移应用能力。
19. 【可多选】您觉得未能将深度学习理论融入思辨性阅读教学的原因有?
A.缺乏教学资源和教学指导
B.深度学习理论与现有教学内容难以结合
C.深度学习实践费时费力，教师时间精力不足
D.对深度学习的理解不到位，难以落实
E.担心现有评价体系无法全面反映深度学习的教学效果
F.其他:
四、困惑与建议
20.
关于深度学习视角下的小学语文思辨性阅读教学，您还有哪些困惑或建议？
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