生成式人工智能使用对大学生自主学习能力形成的影响调查问卷

        亲爱的同学：您好！本问卷旨在了解大学生在课程学习、作业完成、资料检索、文本写作、案例分析、方案设计和学习反思等过程中使用生成式人工智能工具的情况，并分析其对自主学习能力形成的影响。本问卷仅用于学术研究，所有数据将匿名处理，不涉及个人隐私评价，请您根据真实学习经历作答。

        本问卷中的生成式人工智能工具主要指ChatGPT、文心一言、通义千问、Kimi、DeepSeek、讯飞星火、豆包等能够进行文本生成、知识问答、内容修改、方案设计、资料整理和学习反馈的智能工具。除基本信息题外，以下题项均采用5点Likert量表：1=非常不同意；2=不同意；3=一般；4=同意；5=非常同意。

        说明：若您从未使用过生成式人工智能辅助学习，请在B4选择“否”
1. 您的性别
2. 您所在年级
3. 您的专业类别
4. 您是否使用过生成式人工智能工具辅助学习
5. 您最常使用的生成式人工智能工具
6. 您使用生成式人工智能辅助学习的频率
7. 您使用生成式人工智能的主要学习场景
8. 您使用生成式人工智能辅助学习的时间
9. 您是否接受过AI学习规范或学术诚信教育
10. 您认为教师是否允许在课程学习中合理使用生成式人工智能
11. 关于感知有用性(PU)，您认为？
  • 非常不同意
  • 不同意
  • 一般
  • 同意
  • 非常同意
我认为生成式人工智能能够提高我的学习效率。
我认为生成式人工智能有助于我更好地理解课程知识。
我认为生成式人工智能能够帮助我改进作业、报告或学习成果的质量。
我认为生成式人工智能能够为我提供有价值的学习思路、资料或反馈。
12. 关于感知易用性(PEOU)，您认为？
  • 非常不同意
  • 不同意
  • 一般
  • 同意
  • 非常同意
我认为生成式人工智能工具操作起来比较容易。
我能够较快学会如何使用生成式人工智能辅助学习。
我认为向生成式人工智能提出学习问题并获得反馈并不困难。
我能够比较顺利地根据学习需要调整提示词或提问方式。
13. 关于主观规范(SN)，您认为？
  • 非常不同意
  • 不同意
  • 一般
  • 同意
  • 非常同意
我的同学或朋友使用生成式人工智能辅助学习，会影响我对AI学习工具的使用意愿。
教师对生成式人工智能学习应用的态度，会影响我是否使用AI辅助学习。
当课程或班级环境鼓励合理使用AI时，我更愿意使用生成式人工智能辅助学习。
身边学习群体对生成式人工智能辅助学习的看法，会影响我对AI学习工具的使用态度。
14. 关于知觉行为控制(PBC)，您认为？
  • 非常不同意
  • 不同意
  • 一般
  • 同意
  • 非常同意
我认为自己具备使用生成式人工智能完成学习任务所需的基本能力。
当学习任务需要使用AI辅助时，我能够获得必要的工具、网络和学习资源。
即使AI回答不够理想，我也有能力调整提问方式并继续完成学习任务。
我认为自己能够控制生成式人工智能在学习任务中的使用程度和使用范围。
15. 关于主动协作式AI使用(ACU)，您认为？
  • 非常不同意
  • 不同意
  • 一般
  • 同意
  • 非常同意
在使用生成式人工智能前，我通常会先明确自己的学习目标和问题。
我会把生成式人工智能作为启发思路、解释概念和提供反馈的学习助手。
我会根据学习任务不断调整提示词，使AI回答更加准确和有针对性。
我会将AI生成内容与教材、课堂笔记、学术资料或其他信息来源进行比较。
我会对AI生成内容进行判断、筛选、修改和重组，而不是直接照搬。
使用AI后，我通常会进一步思考问题背后的原因、逻辑和适用条件。
16. 关于被动依赖式AI使用(PDU)，您认为？
  • 非常不同意
  • 不同意
  • 一般
  • 同意
  • 非常同意
遇到学习任务时，我常常直接让AI给出完整答案。
我使用AI时，更关注快速完成任务，而不是理解问题本身。
我通常较少检查AI回答是否准确、完整或符合课程要求。
使用AI后，我阅读教材、论文或课程资料的时间有所减少。
如果不能使用AI，我会觉得学习任务难以开始或难以完成。
我有时会直接复制或轻微修改AI生成内容后提交学习成果。
17. 关于学习自我效能感(LSE)，您认为?
  • 非常不同意
  • 不同意
  • 一般
  • 同意
  • 非常同意
借助生成式人工智能，我更有信心理解复杂的课程内容。
面对较难的学习任务时，我相信自己能够通过合理使用AI找到解决思路。
我有能力判断AI提供的信息是否真正有助于完成学习任务。
即使学习任务比较复杂，我也相信自己能够在AI辅助下完成高质量学习成果。
我能够把AI反馈转化为改进学习方法和提升学习表现的具体行动。
18. 关于学习成果心理所有权(PO)，您认为？
  • 非常不同意
  • 不同意
  • 一般
  • 同意
  • 非常同意
即使使用了AI辅助，我仍然认为最终学习成果主要来自自己的思考和加工。
我会主动修改AI生成内容，使其体现自己的观点、逻辑和表达方式。
当学习成果中包含AI辅助内容时，我仍能清楚说明自己的贡献在哪里。
我对经过自己判断、修改和完善后的学习成果具有较强的责任感。
我认为AI只能提供辅助，学习成果的质量最终取决于我的理解和投入。
19. 关于学习意义感(LM)，您认为？
  • 非常不同意
  • 不同意
  • 一般
  • 同意
  • 非常同意
使用AI帮助我更好地理解课程知识与现实问题之间的联系。
AI辅助学习增强了我对课程学习价值的理解。
在AI辅助下，我更愿意把学习任务看作能力提升过程，而不是单纯完成作业。
使用AI能够激发我对某些课程问题进行进一步探究的兴趣。
AI辅助学习使我更能意识到自主思考、判断和反思的重要性。
20. 关于AI学习风险(AIR)，您认为？
  • 非常不同意
  • 不同意
  • 一般
  • 同意
  • 非常同意
使用AI后，我有时会减少独立思考，直接接受现成答案。
使用AI后，我有时只关注生成结果，而忽视知识理解过程。
我在AI辅助学习中有时不太清楚如何规范说明AI参与的部分。
我有时难以判断AI生成内容是否存在事实错误或逻辑漏洞。
过度使用AI可能削弱我独立分析问题和解决问题的能力。
21. 关于学习目标设定，您认为？
  • 非常不同意
  • 不同意
  • 一般
  • 同意
  • 非常同意
我能够根据课程要求主动制定阶段性学习目标。
我能够把较大的学习任务分解为若干可执行的小任务。
在使用AI辅助学习前，我通常会先判断自己想解决什么问题。
22. 关于学习资源筛选，您认为？
  • 非常不同意
  • 不同意
  • 一般
  • 同意
  • 非常同意
我能够根据学习目标筛选合适的资料、案例和学习工具。
面对大量AI生成内容时，我能够辨别哪些信息真正有助于学习。
我会主动查找教材、论文或权威资料来核验AI生成内容。
23. 关于学习过程监控，您认为？
  • 非常不同意
  • 不同意
  • 一般
  • 同意
  • 非常同意
我会在学习过程中检查自己是否偏离原定学习目标。
我能够发现自己在理解、时间安排或任务推进中的问题。
使用AI时，我会关注自己是否真正理解了相关知识。
24. 关于学习策略调节，您认为？
  • 非常不同意
  • 不同意
  • 一般
  • 同意
  • 非常同意
当原有学习方法效果不好时，我会主动调整学习策略。
我能够根据AI反馈、教师反馈或同伴建议改进学习方法。
我会根据不同学习任务选择不同的AI使用方式和学习策略。
25. 关于学习反思评价，您认为？
  • 非常不同意
  • 不同意
  • 一般
  • 同意
  • 非常同意
完成学习任务后，我会反思自己的学习过程和不足。
我能够评价AI在本次学习任务中发挥了积极作用还是消极作用。
我会总结哪些内容是自己完成的，哪些内容受到了AI辅助。
26. 关于学习成效(LO)，您认为？
  • 非常不同意
  • 不同意
  • 一般
  • 同意
  • 非常同意
通过近期课程学习，我对相关知识的理解更加深入。
通过近期课程学习，我完成学习任务的质量有所提升。
通过近期课程学习，我的问题分析能力有所提高。
通过近期课程学习，我的资料整合、文本表达或方案设计能力有所提升。
通过近期课程学习，我的学习效率和学习表现有所提升。
27. 关于AI素养与数字素养(DL)，您认为？
  • 非常不同意
  • 不同意
  • 一般
  • 同意
  • 非常同意
我了解生成式人工智能的基本功能、优势和局限。
我能够判断AI生成内容是否存在事实错误、逻辑漏洞或价值偏差。
我能够通过清晰、具体的问题向AI获得更有价值的反馈。
我了解在课程学习中使用AI时应遵守的学术诚信和引用规范。
我能够根据不同学习任务选择合适的AI工具和使用方式。
28. 关于自我控制能力(SC)，您认为？
  • 非常不同意
  • 不同意
  • 一般
  • 同意
  • 非常同意
使用生成式人工智能辅助学习时，我能够控制自己不过度依赖AI。
即使AI可以快速给出答案，我也会要求自己先进行必要的独立思考。
在AI辅助学习过程中，我能够保持阅读、理解、判断和修改等必要学习环节。
当AI生成内容看起来比较完整时，我仍会提醒自己对其准确性和适用性进行检查。
我能够在使用生成式人工智能时明确区分“AI辅助完成的部分”和“需要自己独立思考完成的部分”。
29. 关于教师过程指导(TG)，您认为？
  • 非常不同意
  • 不同意
  • 一般
  • 同意
  • 非常同意
教师会明确说明哪些学习环节可以使用AI，哪些环节不能使用AI。
教师会要求我们说明AI使用过程、提示词设计或内容修改依据。
教师会通过课堂反馈或作业评价引导我们合理使用AI。
教师会提醒我们注意AI生成内容的准确性、规范性和学术诚信问题。
教师鼓励我们把AI作为学习辅助工具，而不是替代个人思考的工具。
30. 关于课程任务设计(TD)，您认为？
  • 非常不同意
  • 不同意
  • 一般
  • 同意
  • 非常同意
课程任务强调问题分析、过程呈现和个人反思，而不是只看最终答案。
课程任务能够促使我对AI生成内容进行判断、修改和再创造。
课程评价能够区分学生自身贡献与AI辅助贡献。
课程作业要求我说明资料来源、分析过程和个人观点形成过程。
课程任务设计能够减少学生直接复制AI答案的可能性。
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