全市中小学心理健康教育工作现状调查问卷（2026年）
尊敬的老师:
您好！为了更好地贯彻落实省市关于中小学心理健康教育的相关政策，了解当前学校心理关爱应急小组的运作实效，以及各层级人员在危机干预中的职责落实情况，我们特开展此次问卷调查。
本问卷实行匿名制，所有数据仅用于政策研究与建议，请您根据实际情况放心填写。
第一部分:基本信息
1. 您所在的学校属于:
A. 小学
B. 初中
C. 普通高中
D. 职业高中
2. 您在学校里的角色是:
A. 校领导（校长/分管副校长）
B. 学生管理处/德育处负责人
C. 专职心理健康教师
D. 班主任
E. 其他中层/普通学科教师
F. 校医/卫生保健老师
3. 您所在的学校位于:
A. 市直属
B. 定海区
C. 普陀区
D. 岱山县
E. 嵊泗县
4.您的教龄是：
A.5年及以下
B. 6-10年
C. 11-20年
D. 21年及以上
第二部分:心理健康工作核心职责知晓度与信息流通
5. 我了解并能够识别中小学生常见心理问题的基本表现:
A. 能够熟练运用专业量表进行筛查，并准确界定各类心理障碍与危机等级
B. 能够结合日常排查与观察，敏锐发现学生情绪或行为异常，并做出初步研判
C. 能够结合课堂与班级管理，留意到学生突发的心理波动或行为反常
D. 仅了解部分常见表现（如厌学、情绪低落），对复杂心理问题缺乏识别经验
E. 不太了解，通常只能依赖学校告知我评估结果
F. 不清楚，没有人告知我需要特别关注的对象
6. 我具备与学生进行心理沟通的基本技巧:
A. 非常同意
B. 比较同意
C. 一般
D. 不太同意
E. 完全不同意
7.
当发现学生存在心理困扰时，您目前实际采取的初步干预措施是
:
A. 能够熟练运用专业心理技术进行疏导，并建立“一生一当”并分层关爱干预
B. 能够第一时间进行安抚倾听，并及时上报校级心理关爱分队协同处理
C. 能够结合日常管理进行谈心谈话，并主动联系家长沟通学生近期情况
D. 仅能做简单的口头提醒或安抚，遇到复杂情况不知如何进一步处置
E. 与教学无关，不知道该如何处理
8. 我能在日常教学中融入心理健康教育内容:
A. 非常同意
B. 比较同意
C. 一般
D. 不太同意
E. 完全不同意
9. 我了解学生心理健康问题的转介渠道（
学校心理辅导室内部转介流程、区域心理健康教育中心、精神卫生医疗机构、心理危机干预热线
）:
A. 非常同意
B. 比较同意
C. 一般
D. 不太同意
E. 完全不同意
10. 我觉得自己需要更多心理健康教育方面的专业培训:
A. 非常同意
B. 比较同意
C. 一般
D. 不太同意
E. 完全不同意
11. 在日常工作中，您是否处理过学生心理危机事件（如自伤、严重情绪失控等）?
A. 经常处理
B. 偶尔处理
C. 从未处理过
12. 在应对上述危机事件时，您是否清楚具体的应对流程（如上报谁、如何安抚、如何通知家长）?
A. 非常清楚，能够从容应对
B. 基本清楚，但操作时有些慌乱
C. 不太清楚，主要听从上级指令
D. 完全不清楚，当时不知所措
13. 您对学校建立“一校一库、一生一策”制度的了解程度是:
A. 非常了解，清楚本校重点学生底数及分级分类管理
B. 比较了解，知道有这回事，但不知晓怎么分类管理
C. 听说过，但不清楚具体内容
D. 完全不了解
14. 您是否熟悉本校的《心理危机事件应急处置流程》（如发现学生自伤、自杀倾向后的上报与干预步骤）?
A. 非常熟悉，清楚每一步操作和联系人
B. 基本熟悉，知道大概流程
C. 听说过，但不清楚具体步骤
D. 完全不了解
15. 在全员心育工作中，您是否知晓相关的"保密原则"及其界限（即什么情况下必须打破保密通知家长/警方）?
A. 非常清楚，明确知道保密例外的情况
B. 知道有保密原则，但界限模糊
C. 不太清楚，担心泄露隐私不敢处理
D. 完全不了解
16. 您认为本校重点关爱帮扶对象的帮扶成效如何?
A. 成效显著，学生心理状态明显好转，危机事件发生率大幅下降
B. 有一定成效，部分学生情况稳定，但仍有反复
C. 成效一般，帮扶流于形式，难以触及学生核心心理问题
D. 不了解哪些是重点关爱帮扶对象，更不清楚具体成效
E. 无重点关爱帮扶对象
17.您认为其他学科教师（非
学校心理关爱应急分队
成员）是否有必要知道重点关爱帮扶对象名单并进行关注吗？
A. 非常有必要，需全员知晓并协同干预，但必须严格限定知情范围，仅向直接任课教师定向推送，严防信息泄露与标签化
B. 有必要，但应分级授权：班主任和心理老师掌握全量信息，学科教师仅需知晓“课堂关注要点”（如避免当众批评、允许情绪暂停），无需知晓具体诊断
C. 视情况而定，仅对存在自伤/自杀等高危风险的学生，向相关学科教师做“底线安全告知”，普通心理困扰无需扩大知情面
D. 不太有必要，学科教师非专业干预人员，知晓名单易引发无意中的标签化或过度关注，反而增加学生心理负担
E. 完全没必要，应严格遵循保密原则，仅由校领导、心理老师和班主任闭环处理，学科教师只需做好常规教学，发现异常直接上报即可
第三部分:岗位职责与分层干预机制
18. 关于"密切关注学生"（高危/危机学生）的包干责任制，贵校落实情况如何?
A. 已全面落实，由校领导亲自包干，成立专班，定人定责
B. 部分落实，有专人负责，但校领导未直接包干
C. 尚未建立明确的包干机制
D.不清楚
E. 我校无密切关注学生
19. 针对上述"密切关注学生"，是否真正做到了"实行每日观察关注、谈心谈话，每周至少1次家校沟通"?
A. 严格执行，有详细的观察记录、谈话及家校沟通台账
B. 基本做到，但记录不够规范或频次偶尔不足
C. 偶尔进行，主要靠口头询问或突发状况才沟通
D. 很难做到，缺乏人力支持或家长极不配合
20. 关于"重点关注学生"的干预，是否落实了"实行每日观察关注，每周至少1次谈心谈话，每月至少1次家校沟通"?
A. 完全落实，有完整的谈话记录和家校联动记录
B. 基本落实，但"每月家校沟通"较难执行
C. 仅对有突发状况的学生进行谈话，未做到常态化周谈
D. 学生数量过多，无力兼顾
21. 关于"日常关注学生"，您是否实行"每月至少1次谈心谈话，每学期至少1次家校沟通"?
A. 是的，结合日常教学和班级管理，持续跟进并记录
B. 偶尔关注，主要集中在成绩波动大或情绪异常的学生
C. 较少关注，主要精力在教学上
D. 不知道如何关注，缺乏相关技能培训
22. 在日常晨检或诊疗中，发现学生有躯体化症状（如因焦虑导致的胃痛、头痛）或异常请假时，您通常如何处理?
A. 立即记录并同步通报给心理老师和班主任
B. 仅做医疗处理，除非学生主动提及心理问题
C. 告知班主任，但未建立书面转介流程
D. 学校没有相关规定
第四部分:体系建设与培训宣传
23. 学校是否制定了覆盖全体师生的"心理危机预警网络"?
A. 是，网格化管理清晰，从宿舍/班级到年级/学校层层有人负责
B. 有制度，但落实流于形式
C. 否，尚未建立
24. 学校是否定期开展针对您的"心理工作专项培训"（如:遇到危机学生如何应急处置、谈心谈话技巧等）?
A. 是，每学期至少1-2次，且内容实用
B. 是，但频率较低或内容理论性太强，实操性弱
C. 偶尔有，但不系统
D. 从未开展过
25. 您认为这些培训或讲座的实际效果如何?
A. 效果显著，提升了我的识别能力和应对技巧
B. 有一定效果，但遇到实际问题时仍感到棘手
C. 效果一般，流于形式
D. 没有效果
26. 您认为当前"主动帮扶干预重点对象"主要存在的难点堵点是?
A. 预警机制滞后，往往是事后补救
B. 帮扶手段单一，缺乏专业的心理干预技术
C. 家校沟通不畅，难以获得家庭的配合
D. 帮扶人员精力有限，难以覆盖所有需求
E. 其他 【填空】
第五部分:政策建议与未来展望
27. 您最希望接受哪些方面的心理健康教育培训?
A. 学生常见心理问题的识别与应对
B. 心理危机干预的基本技能
C. 与学生进行有效心理沟通的技巧
D. 班级心理健康教育的组织与实施
E. 教师自身心理调适与压力管理
F. 家校协同开展心理健康教育的方法
G. 心理健康教育课程的设计与教学
H. 其他 【填空】
28. 在开展学生心理健康教育工作时，您遇到的主要困难有哪些?
A. 缺乏专业知识和技能
B. 工作繁忙，没有足够时间和精力
C. 学生心理问题的筛查、摸排方式复杂、低效
D. 各部门存在信息壁垒，不清楚具体要做些什么（如职责不清、流程不明）
E. 家长参与和配合不够
F. 学校重视程度不够（或流于形式）
G. 缺乏专业人员的指导和支持
H. 其他 【填空】
29. 对于构建高效的"学校心理关爱应急分队"，您有什么具体的建议?
感谢您的配合与支持！您的意见将为我市中小学心理健康教育政策的优化提供重要参考。
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