初中生物游戏化教学实施效果中期调查问卷

亲爱的同学：本班已开展半学期「情境激趣 — 任务探究 — 分层闯关 — 日志复盘」游戏化生物课堂，本次匿名调研仅用于教学研究，无对错、不计成绩，请如实填写，感谢配合！

1. 班级（实验班）

2. 性别

男女

一、整体学习兴趣变化

3. 对比传统讲课模式，游戏化课堂开展后，你对生物学科喜爱程度变化

明显更加喜欢生物略有一点点提升没有任何变化反而变得不喜欢生物

4. 现在生物课堂上你的听课状态

全程主动思考，经常举手发言比以前认真，偶尔主动思考和以前差不多，被动听课更容易走神、不想听课

5. 课后你主动接触生物知识的情况

经常主动翻看课本、思考生物问题偶尔主动琢磨知识点只有老师布置作业才会看书几乎不会主动学习生物

二、BIO-GAME 四环节分项评价（匹配课题模式）

6. 课堂开头「情境激趣」（趣味实验、生活案例导入制造悬念）对你吸引注意力效果

效果很好，快速进入课堂状态效果一般，可有可无完全没有作用

7. 课堂中间「任务探究」（拼图建模、角色扮演、小组合作探究活动）是否帮你理解难懂抽象知识（细胞、血液循环等）

帮助极大，抽象知识更容易弄懂有一点点帮助基本没有效果越玩越混乱，影响听课

8. 当堂「分层闯关答题」（基础 / 进阶 / 挑战三级习题、即时计分纠错）你的感受

分层合理，基础题有成就感，错题当堂弄懂和平常做题区别不大难度不合适，要么太简单、要么跟不上

9. 课后填写「课堂反思日志」梳理收获、标注疑问，对你知识巩固作用

帮助很大，能清晰找到自己薄弱点有微弱作用浪费时间，没必要填写

三、分层参与与心理变化

10. 课堂游戏任务是否兼顾基础薄弱的同学，人人都有可参与的任务

设置基础任务，每位同学都能参与整体难度偏高，基础弱同学跟不上只有成绩好的同学能参与进来

11. 小组闯关、合作游戏是否缓解你害怕答错、不敢发言的胆怯心理

明显改善，敢于主动表达想法变化不大，还是不敢参与更加紧张害怕出错

四、学习成效与课堂平衡性

12. 对比之前，你的生物单元测试成绩整体变化

明显提升小幅进步基本没有变化有所下滑

13. 课堂游戏环节是否出现 “只顾玩耍、忽略知识点学习” 的问题

完全没有，游戏始终围绕知识点开展偶尔会分心贪玩经常出现玩得热闹、学不到知识

14. 你认为当前游戏在 40 分钟课堂的时长安排

时长刚刚好，节奏合理游戏时间偏长，挤占授课时间游戏时间太短，意犹未尽

五、开放性建议

15. 对于本班游戏化生物课堂，你最认可的地方是什么？你觉得游戏化课堂还存在哪些不足，有哪些改进建议？

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