学生数学运算能力提升研究后期调查问卷

课题名称:《核心素养视域下农村中小学数学运算能力衔接的课程内容重构与实践探索研究》
填写说明:本问卷采用匿名形式，请根据你的真实情况和感受勾选。你的回答对我们的课题研究非常重要，谢谢配合！

一、基础信息

1.你的数学水平大致属于:

基础薄弱（及格线以下）中等水平（及格-优秀之间）顶尖水平（经常满分或接近满分）

二、计算习惯与“刻意运算天天练”反馈

1.未进行“刻意运算天天练”你的数学整体水平:

基础很薄弱（30分以下）基础一般（30—60分）较好（60—80分）优秀（80分及以上）

2.当前你的数学整体水平:

基础很薄弱（30分以下）基础一般（30—60分）较好（60—80分）优秀（80分及以上）

3.对比课题开展前，你的有理数混合运算正确率变化:

大幅提升，符号、运算顺序几乎不再出错小幅提升，偶尔符号失误无明显变化，依旧频繁出错反而更容易算错

4.分数通分、约分、加减乘除运算现状:

能独立快速完成，极少失误计算稳定，仅复杂分数容易出错通分、约分仍频繁出错，依赖草稿反复演算基础规则掌握模糊，做题困难

5.去括号、移项、合并同类项、代数式化简:

分配律、变号规则熟练，复杂式子一步到位基础化简没问题，多括号题型容易漏乘、符号错只能完成简单整式化简，分式化简完全不会看不懂代数式结构，无法独立化简

6.解方程（一元一次 / 分式方程）能力变化:

移项变号、去分母零失误，解题速度明显加快能解出答案，但偶尔漏乘常数、忘记检验分式根需要老师提示步骤才能完成完整解方程难以列出并求解方程

三、课题专项教学措施效果评价

1.针对班级长期推行的“刻意运算天天练”:

难度分层合理，基础运算能力提升效果显著难度适中，对巩固基础有一定帮助题目偏简单，提升效果微弱题目难度过高，完成压力大，收获很小

2.作业、测试设置“过程分”（步骤正确即可得分）对你的影响:

促使我规范书写完整步骤，不再随意跳步，大幅减少计算失误简单题偶尔跳步，复杂题型会主动写清全部步骤对我书写步骤习惯没有任何改变为拿过程分刻意堆砌步骤，反而降低做题效率

3.长期使用错题本的实际效果:

坚持整理错题，归纳运算易错点，同类错误重复率大幅下降会整理错题，但很少回看，有轻微改善仅应付检查，不会复盘，同类错题依旧反复出错从未整理错题，该措施对我无作用

4.课堂小组合作开展运算纠错、简便算法探究:

交流能学到多种解题技巧，弥补自身运算短板偶尔有收获，多数讨论流于形式讨论效率低，不如独自做题不愿参与小组运算交流

四、运算学习态度、心理与畏难情绪变化

1.对比课题实施前，你对数学运算的主观感受:

不再畏惧运算，能主动练习，有解题成就感畏难情绪减轻，愿意主动完成运算习题感受无变化，运算依旧枯燥、被动完成畏难情绪加重，看到多步计算题就想放弃

2.遇到复杂多步运算、分式、方程组时的心态:

沉着拆解步骤，主动寻找简便算法能坚持完成，但过程容易焦虑、算乱看着步骤繁多，容易中途放弃直接跳过，完全不想尝试

五、课题实施整体评价

1.综合来看，本课题整套运算提升教学策略对你运算能力的提升效果:

提升效果十分显著，计算正确率、速度、解题思路全面改善有一定提升，减少部分运算低级错误提升效果微弱，仅有微小改变没有任何提升，甚至增加学习负担

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