落实初中英语写作教-学-评一体化的教师问卷调查

尊敬的老师：

       您好！非常感谢您在百忙之中抽出宝贵的时间填写本问卷，您的参与对本研究的完成具有重要意义。

       本问卷的目的是为进一步全面了解初中英语写作课堂教-学-评一体化实施现状。问卷匿名作答，数据仅用于学术研究，信息严格保密，答案无对错之分，请结合真实教学如实填写。十分感谢您的支持与配合！

一、基本信息
1. 您的教龄：
2. 学校类型：
3. 任教年级：
4. 班级人数：

二、量表试题

维度一：学-教一致性（学习目标—教学实施）
5. 我能运用逆向教学设计，拆解完整写作任务，设定分层教学目标
6. 我的写作目标对应新课标写作要求，明确本节课学生需达成的词句、篇章或思维表达专项能力
7. 我能围绕过程写作子任务设计学习理解、应用实践、迁移创新三类课堂活动
8. 我会在课堂教学前向学生清晰告知本节课写作学习目标与达成要求
9. 我在备课时很少拆解写作任务，课堂活动缺少明确写作目标指引
维度二：教-评一致性（教学实施—教学评价）
10. 我能依据课堂写作教学重难点，生成过程性写作评价量表
11. 学生自评、互评、教师评价的指标，能对应三类英语学习活动训练要点
12. 我的写作批改、课堂反馈内容紧扣本节课写作授课重点
13. 单元、阶段性写作评价标准与日常课堂教学要求一致
14. 我的写作评价标准独立于课堂教学内容，无需匹配授课重难点
维度三：评-学一致性（教学评价—学习目标）
15. 我使用的评价量表维度对应阶梯式、分层拆解的写作学习目标
16. 学生能通过评价反馈明确自身写作短板与目标达成差距
17. 过程写作评价可检验学生是否达成预设写作学习目标
18. 我会根据学生写作评价结果调整后续写作目标与教学安排
19. 我不会依据写作测评结果调整写作学习目标与教学设计
20. 我的写作课堂从未设计、使用过写作评价量表？

三、开放性简答题

21. 您认为造成英语写作教学中“教-学-评一体化”难以实施的原因有哪些（可多选）
22.

您有哪些改进建议或优化策略？（可结合目标、任务、评价等维度，不少于10字）   

最后，忠心感谢您在百忙之中抽出时间完成问卷，祝您工作顺利、身体健康！
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