低小段学生课间情况调查（教师版）

尊敬的老师：您好！本次问卷旨在了解我校小学低段课间活动真实开展现状、管理难点、活动设计与儿童认知发展匹配情况，问卷匿名填写，数据仅用于课题研究，无对错之分，请结合日常教学真实情况作答，感谢您的配合！

1.您任教年级:

一年级二年级三年级跨多个低段年级

2.您任教学科:

语文数学英语体育其他

3.您教龄:

3年以内4-6年7-10年10年以上

4.您是否担任班主任:

是否

一、课间时间管理现状（单选）

1.日常课堂您是否存在拖堂占用课间的情况?

从不拖堂偶尔（每周1-2次）经常（每周3次以上）

2.本班课间完整留给学生自由活动的时长通常为?

11-15分钟8-10分钟4-7分钟4分钟以内

3.您认为目前课间时间碎片化的主要原因（可多选）

教师拖堂课前整理、收作业占用时间学生如厕排队耗时久课间安全巡查、纪律整顿耗时其他

二、课间活动内容与认知发展匹配情况

1.现阶段本班课间学生主流活动形式（多选）

无序追逐跑跳静态静坐、趴在桌上休息自主聊天、玩文具简单传统小游戏（跳皮筋、石头剪刀布）益智类操作活动（拼图、分类、守恒小道具）绘本阅读、故事接龙

2.您是否了解皮亚杰 “具体运算阶段” 低年级儿童认知发展需求（守恒、分类、逻辑推理、换位思考）?

完全不了解略有耳闻基本了解十分熟悉

3.您在设计 / 组织课间活动时，是否会兼顾学生认知能力发展（分类、逻辑、换位思考等）?

完全不会，仅让学生自由休息偶尔简单设计益智小游戏经常设计认知类活动，但不成体系有系统、分层的认知类课间活动方案

4.您认为现有课间活动能否助力低年级学生守恒、分类、逻辑思维发展?

完全不能作用很小有一定作用，但缺乏设计作用明显，匹配认知需求

5.您开展过以下哪些认知友好型课间活动（多选）

守恒实物小实验（水量、积木数量对比）跳房子、数字闯关游戏物品分类、排序闯关游戏小组合作角色扮演（换位思考）协作拼搭、小组故事接龙从未开展过以上活动

三、课间安全管理与学生自主发展矛盾

1.出于安全风险考虑，您是否会限制学生跑跳、集体合作游戏?

完全不限制，保障活动自由轻微限制，禁止危险追逐严格限制，仅允许静态活动几乎不允许任何集体户外活动

2.您认为 “安全管控” 和 “学生自主社交、运动发展” 之间冲突程度?

无冲突，可平衡轻微冲突，稍加协调即可冲突较大，很难兼顾矛盾突出，只能优先保证安全

3.您日常课间管理最大的困扰（多选）

学生追逐打闹易发生磕碰安全事故活动单一，学生无所事事缺乏适配低年级认知的课间活动素材组织活动耗时耗力，增加教师工作负担学生社交冲突多，不会协商解决矛盾场地空间不足，无法开展多样活动

四、课间活动资源与实施需求

1.学校是否提供标准化、适配低段的课间活动案例、教具资源?

资源充足，可直接取用仅有少量零散素材几乎没有相关资源完全无配套资源

2.您是否愿意使用基于儿童认知发展设计的结构化课间活动资源包（含分层游戏、实施指南、安全规范）?

非常愿意，急需配套资源可以尝试，需要简化操作一般，看实施难度不愿意，更倾向自由放养

3.您希望课间活动配套资源包含哪些内容（多选）

认知游戏案例集课间活动简易教具清单课间安全管理实施细则学生认知发展简易评价量表微课示范视频教师活动组织操作手册

五、开放问答题

1.结合教学实际，您认为当前小学低段课间活动存在哪些核心问题?

2.对于打造 “认知友好型” 课间活动，您有哪些建议?

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