2026年首届儿童好梦博物馆微展指导教师调查问卷

尊敬的老师:本问卷用于了解项目课程实施后的学生成长表现、课程满意度、实施难度、资源支持与后续改进建议。请结合本学期真实教学经历填写，结果将用于课程复盘与持续优化。
1. 教师姓名
第一部分:学生结项成长表现观察
2. 学生能够围绕真实好奇或真实困惑确定并坚持研究问题。
3. 学生能够综合资料、观察、访谈、实验等信息，并用于最终展览表达。
4. 学生能够基于证据解释现象、判断方案优劣或说明设计理由。
5. 学生能够将个人“小问题”与社区生活、生态环境、文化传承等更大议题建立联系。
6. 学生作品体现了儿童视角下的独特想法、创意构思或表达方式。
7. 学生能够根据测试结果、同伴建议或教师反馈持续修改方案。
8. 学生能关注展品的材料、色彩、结构、布局和观众体验。
9. 学生作品能够较清楚地传递情感、态度或价值关怀。
10. 学生小组分工较明确，成员能承担相应任务并推进成果完成。
11. 学生能在讨论中倾听不同意见，并尝试整合成共同方案。
12. 学生能围绕作品问题、过程、亮点进行较清楚的公共表达。
13. 学生能根据观众或同伴提问进行解释、补充或反思。
14. 学生能从服务对象或观众角度考虑作品价值。
15. 学生在设计与展示中能关注安全、便利、礼貌及对他人的影响。
16. 学生研究问题能够回应学校、家庭或社区中的真实现象。
17. 学生最终方案具有可操作性、可测试性或继续改进空间。
18. 学生能够通过展品、讲解、海报、倡议等方式面向公众表达观点。
19. 学生在材料选择、废旧物利用或资源节约方面呈现可持续意识。
20. 学生能够把作品与保护地球、文化传承、改善生活等宏观主题联系起来。
第二部分:课程实施满意度与支持条件评价
21. 课程目标与“自我悦纳、群体共生、命运共同”育人目标之间的对应关系清晰。
22. 问题发现、调查研究、原型制作、展览展示等活动能支撑学生达成目标。
23. 研究方法单、调查模板、实验记录、展览策划等支架对学生有效。
24. AI辅助提问、资料梳理或表达优化等环节使用适度且有助于学习。
25. 材料、工具、书籍、空间和技术资源能够基本满足项目推进需要。
26. 课程进度、讨论时间、制作时间和展示筹备时间安排较合理。
27. 学科教师、班主任、行政或家长等协同支持比较顺畅。
28. 项目学习记录、周度日志、实验记录、草图、展示观察等证据收集可操作。
29. 评价结果能够真实反映学生成长，并推动教师及时调整教学。
30. 最终博物馆展示的空间动线、讲解安排、互动方式和安全管理整体有效。
31. 我对本学期“儿童好梦博物馆”课程实施效果总体满意。
32. 经过本轮实践，我愿意继续实施或优化推广该项目课程。
第三部分:实施难度诊断
33. 准备材料、工具、书籍、空间或设备的难度
34. 协调课时、制作时间、讨论时间和展示时间的难度
35. 指导学生提出问题、设计调查、访谈或实验的难度
36. 组织分工合作、处理组内分歧和推动小组进度的难度
37. 保障制作、材料使用、现场展示和观众互动安全的难度
38. 持续收集过程性评价证据并及时反馈的难度
39. 与其他教师或课程资源协同推进的难度
40. 调动家长、社区或校外资源支持项目的难度
第四部分:选择题（可多选）
41. 您认为学生最明显的成长主要体现在:
42. 您认为课程最需要继续优化的方面是:
43. 后续实施最需要学校或课程组提供的支持是:
第五部分:开放性问题
44. 本学期项目中，哪一个学生成长证据或课堂片段最让您印象深刻?为什么?
45. 您在实施过程中遇到的最大困难是什么?当时采取了哪些解决办法?
46. 从“教—学—评一致性”角度看，哪些目标、活动或评价证据还需要进一步对齐?
47. 您建议如何优化学生学习支架、教师教学支架或项目资源支持机制?
48. 如果下学期继续实施，您希望保留哪些环节?最想调整哪些环节?
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