小学高年级计算教学现状调查问卷（教师版）
您好！本次问卷为课题调研专用，旨在全面了解我校计算教学现状，问卷共15道题目，答案无对错之分，数据仅用于课题研究，严格保密，请结合日常教学真实作答，感谢您的配合！
1. 您开展计算教学主要采用哪种课堂模式？（单选）
A. 统一讲授算理+全班同步刷题
B. 单元整体梳理算理，搭配分层课堂任务
C. 以学生自主练习为主，教师巡回答疑
D. 错题集中讲评，缺少系统计算专题课
2. 每单元教学中，您是否专门设置一节计算整合课梳理新旧算理？（单选）
A. 从不设置
B. 偶尔设置
C. 常规开设
D. 每单元必上
3. 计算课堂上，您针对不同层次学生设计差异化提问、练习环节的频率？（单选）
A. 几乎没有差异化设计
B. 偶尔简单区分
C. 大部分课时分层设计
D. 每一节计算课完整分层
4. 您布置计算课后作业是否设置基础、提高、拓展三级分层习题？（单选）
A. 全部统一习题，无分层
B. 偶尔区分难易
C. 常规布置分层计算作业
D. 固定配套三级习题资源
5. 对于计算基础薄弱学生，您是否单独布置简化版基础计算作业？（单选）
A. 不单独布置，统一作业
B. 只在测试后临时布置
C. 日常常态化布置基础专项作业
D. 建立一生一档专属作业方案
6. 分层计算作业批改、反馈的主要方式是？（单选）
A. 统一批改，只标注对错
B. 分层批改，统一集体讲解
C. 薄弱生面批，优等生简批
D. 结合错题档案一对一反馈
7. 面对学生计算错题，您主要采用哪种矫正方式？（单选）
A. 直接订正答案，简单讲解步骤
B. 统一集中错题课堂讲评
C. 按算理、审题、简便技巧分类针对性辅导
D. 建立学困生错题档案，长期跟踪干预
8. 您是否会对计算学困生制定“一生一策”个性化错题矫正方案？（单选）
A. 未制定任何个性化方案
B. 仅个别重点学生简单规划
C. 班级学困生均有专属矫正方案
D. 同步配套常态化课后补差
9. 日常教学中，您组织计算错题专项突破训练的频次？（单选）
A. 几乎不开展
B. 单元测试后开展1次
C. 每月固定1-2次专项训练
D. 每周设置固定错题练习时段
10. 您辅导学困生计算时，重点关注哪类问题（可多选）
A. 算理认知模糊
B. 审题、书写粗心失误
C. 简便运算技巧缺失
D. 畏难、自卑等心理问题
11. 评价学生计算能力您主要依靠？（单选）
A. 单元测试计算得分，以分数排名对比
B. 课堂练习、作业完成情况综合打分
C. 融合自评、互评、教师评价多元量表
D. 以学生自身进步幅度为核心评价标准
12. 班级是否设立“计算进步之星”等激励性过程评价机制？（单选）
A. 无任何计算相关激励评价
B. 仅期末简单表彰
C. 每月常态化评选、表彰
D. 配套完整计算成长档案评价
13. 您认为本班学生计算出错最突出的根源是？（单选）
A. 算理理解不透彻
B. 缺少审题、验算习惯
C. 简便运算掌握薄弱
D. 学生畏惧计算，习得性无助
14. 落实分层计算教学、学困生辅导过程中，您最大的困难是？（单选）
A. 缺少成套分层习题、辅导资源
B. 班级学生数量多，一对一辅导时间不足
C. 学生基础差距过大，分层设计难度高
D. 家长配合度低，家庭计算辅导缺位
15. 结合本校学情，您认为现有计算教学模式最需要优化的方向是？（可多选）
A. 单元整体计算教学统筹设计
B. 完善分层备课、分层作业体系
C. 建立系统的学困生错题干预机制
D. 优化多元、过程性计算评价方式
E. 培养学生稳定的计算审题验算习惯
F. 缓解学生计算畏难心理，提升学习自信
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