专业观察其实就是“事实获取——主观判断”的简单过程。
等级评定法
案例：
观察对象：阳阳，男孩，4岁6个月
观察时间：××年×月×日 上午10:15—10:30
观察地点：中班角色游戏区（娃娃家）
观察记录：
10:15 阳阳进入娃娃家，拿起一个娃娃和奶瓶，坐在地垫上给娃娃喂奶，边喂边轻声说：“宝宝乖，喝奶，喝完长高高。”这一行为持续约3分钟。
10:18 浩浩（4岁8个月）走近，伸手准备拿阳阳身边另一个娃娃。阳阳迅速用手护住两个娃娃，大声说：“这是我的宝宝，你不能拿！”浩浩说：“我玩一下嘛。”阳阳摇头，并把两个娃娃紧紧抱在怀里。浩浩伸手去抢，阳阳哭喊起来：“老师，他抢我娃娃！”
10:20 教师闻声介入，蹲下询问经过，并建议可以轮流当爸爸和妈妈，一起照顾宝宝。阳阳犹豫了一会儿，递给浩浩一个娃娃，但明确说道：“那你当爸爸，我当妈妈。”浩浩点头同意。接下来的时间里，两人一起给娃娃喂饭、盖被子。阳阳主动指挥浩浩：“你要轻轻拍，不然宝宝会醒的。”直到10:30观察结束，两人一直在一起合作游戏。
请根据上述案例，回答以下问题：
（1）该观察记录运用了哪种学前儿童行为观察方法？请写出该方法的名称，并阐述该方法在此案例中的主要优点与局限。（5分）
（2）请结合学前儿童社会性发展的相关理论，分析阳阳在案例中的行为表现，并说明其所反映的发展水平与可能的发展需要。同时，基于以上观察与分析，设计两个能够进一步支持阳阳社会交往能力发展的具体教育策略。（10分）
假如你是一名幼儿园教师，需要针对大班幼儿的社会性游戏行为进行系统观察，请为此设计一份行为检核表，注意表格中需要列出对应的检核项目并设计出每个维度下对应的可观察、可判定的具体行为指标。