26年Q2赛课-打分表（Katya组）

感谢各位老师参与本次赛课和打分，请大家按照以下维度认真观看赛课视频并打分，无需给自己打分，轮到自己的那一栏空着即可，全部打完分数最后提交即为完成，辛苦大家！
1. Kris
一 选点与切口：切口适合用图呈现；难度贴合，不超纲也不浅化
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20
二 图解设计：主线清晰、不堆字；视觉层级合理，一眼见重点；「形—义—用」对照明确，学生课后能照图复述
0
20
三 内容与示例： 表述准确、无知识性硬伤；例句真实地道、贴合考试与年龄
0
20
四 课堂转化： 真实课堂使用；图是「用」起来而非「贴」上去（导入—讲解—操练有机嵌入）；有学生产出，推动   
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五 学生反应与创新性： 学生能跟随；看得到理解发生的证据，而非老师自说自话；方法 / 模板可被其他老师迁移借用
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2. Gia
一 选点与切口：切口适合用图呈现；难度贴合，不超纲也不浅化
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二 图解设计：主线清晰、不堆字；视觉层级合理，一眼见重点；「形—义—用」对照明确，学生课后能照图复述
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三 内容与示例： 表述准确、无知识性硬伤；例句真实地道、贴合考试与年龄
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四 课堂转化： 真实课堂使用；图是「用」起来而非「贴」上去（导入—讲解—操练有机嵌入）；有学生产出，推动   
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五 学生反应与创新性： 学生能跟随；看得到理解发生的证据，而非老师自说自话；方法 / 模板可被其他老师迁移借用
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3. Norah
一 选点与切口：切口适合用图呈现；难度贴合，不超纲也不浅化
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二 图解设计：主线清晰、不堆字；视觉层级合理，一眼见重点；「形—义—用」对照明确，学生课后能照图复述
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三 内容与示例： 表述准确、无知识性硬伤；例句真实地道、贴合考试与年龄
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四 课堂转化： 真实课堂使用；图是「用」起来而非「贴」上去（导入—讲解—操练有机嵌入）；有学生产出，推动   
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五 学生反应与创新性： 学生能跟随；看得到理解发生的证据，而非老师自说自话；方法 / 模板可被其他老师迁移借用
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20
4. Sandy
一 选点与切口：切口适合用图呈现；难度贴合，不超纲也不浅化
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20
二 图解设计：主线清晰、不堆字；视觉层级合理，一眼见重点；「形—义—用」对照明确，学生课后能照图复述
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20
三 内容与示例： 表述准确、无知识性硬伤；例句真实地道、贴合考试与年龄
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四 课堂转化： 真实课堂使用；图是「用」起来而非「贴」上去（导入—讲解—操练有机嵌入）；有学生产出，推动   
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五 学生反应与创新性： 学生能跟随；看得到理解发生的证据，而非老师自说自话；方法 / 模板可被其他老师迁移借用
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20
5. Suey
一 选点与切口：切口适合用图呈现；难度贴合，不超纲也不浅化
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20
二 图解设计：主线清晰、不堆字；视觉层级合理，一眼见重点；「形—义—用」对照明确，学生课后能照图复述
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20
三 内容与示例： 表述准确、无知识性硬伤；例句真实地道、贴合考试与年龄
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四 课堂转化： 真实课堂使用；图是「用」起来而非「贴」上去（导入—讲解—操练有机嵌入）；有学生产出，推动   
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五 学生反应与创新性： 学生能跟随；看得到理解发生的证据，而非老师自说自话；方法 / 模板可被其他老师迁移借用
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20
6. Yang
一 选点与切口：切口适合用图呈现；难度贴合，不超纲也不浅化
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20
二 图解设计：主线清晰、不堆字；视觉层级合理，一眼见重点；「形—义—用」对照明确，学生课后能照图复述
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20
三 内容与示例： 表述准确、无知识性硬伤；例句真实地道、贴合考试与年龄
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四 课堂转化： 真实课堂使用；图是「用」起来而非「贴」上去（导入—讲解—操练有机嵌入）；有学生产出，推动   
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五 学生反应与创新性： 学生能跟随；看得到理解发生的证据，而非老师自说自话；方法 / 模板可被其他老师迁移借用
0
20
7. Aries
一 选点与切口：切口适合用图呈现；难度贴合，不超纲也不浅化
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20
二 图解设计：主线清晰、不堆字；视觉层级合理，一眼见重点；「形—义—用」对照明确，学生课后能照图复述
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20
三 内容与示例： 表述准确、无知识性硬伤；例句真实地道、贴合考试与年龄
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四 课堂转化： 真实课堂使用；图是「用」起来而非「贴」上去（导入—讲解—操练有机嵌入）；有学生产出，推动   
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20
五 学生反应与创新性： 学生能跟随；看得到理解发生的证据，而非老师自说自话；方法 / 模板可被其他老师迁移借用
0
20
8. Ashley
一 选点与切口：切口适合用图呈现；难度贴合，不超纲也不浅化
0
20
二 图解设计：主线清晰、不堆字；视觉层级合理，一眼见重点；「形—义—用」对照明确，学生课后能照图复述
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20
三 内容与示例： 表述准确、无知识性硬伤；例句真实地道、贴合考试与年龄
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20
四 课堂转化： 真实课堂使用；图是「用」起来而非「贴」上去（导入—讲解—操练有机嵌入）；有学生产出，推动   
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五 学生反应与创新性： 学生能跟随；看得到理解发生的证据，而非老师自说自话；方法 / 模板可被其他老师迁移借用
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9. Faye汤
一 选点与切口：切口适合用图呈现；难度贴合，不超纲也不浅化
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20
二 图解设计：主线清晰、不堆字；视觉层级合理，一眼见重点；「形—义—用」对照明确，学生课后能照图复述
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三 内容与示例： 表述准确、无知识性硬伤；例句真实地道、贴合考试与年龄
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四 课堂转化： 真实课堂使用；图是「用」起来而非「贴」上去（导入—讲解—操练有机嵌入）；有学生产出，推动   
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五 学生反应与创新性： 学生能跟随；看得到理解发生的证据，而非老师自说自话；方法 / 模板可被其他老师迁移借用
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20
10. Kevin
一 选点与切口：切口适合用图呈现；难度贴合，不超纲也不浅化
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二 图解设计：主线清晰、不堆字；视觉层级合理，一眼见重点；「形—义—用」对照明确，学生课后能照图复述
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三 内容与示例： 表述准确、无知识性硬伤；例句真实地道、贴合考试与年龄
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四 课堂转化： 真实课堂使用；图是「用」起来而非「贴」上去（导入—讲解—操练有机嵌入）；有学生产出，推动   
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五 学生反应与创新性： 学生能跟随；看得到理解发生的证据，而非老师自说自话；方法 / 模板可被其他老师迁移借用
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11. Nancy
一 选点与切口：切口适合用图呈现；难度贴合，不超纲也不浅化
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二 图解设计：主线清晰、不堆字；视觉层级合理，一眼见重点；「形—义—用」对照明确，学生课后能照图复述
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三 内容与示例： 表述准确、无知识性硬伤；例句真实地道、贴合考试与年龄
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四 课堂转化： 真实课堂使用；图是「用」起来而非「贴」上去（导入—讲解—操练有机嵌入）；有学生产出，推动   
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五 学生反应与创新性： 学生能跟随；看得到理解发生的证据，而非老师自说自话；方法 / 模板可被其他老师迁移借用
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