云南省高等院校“课证融通”改革工作调研

各院校：

为全面推进全省高等学校职业技能等级认定“课证融通”改革工作，科学制定省级“课证融通”配套制度及学分银行专项工作指导意见，现面向全省高等学校开展本次专项调研。

本问卷共设 36题，填写时间约 15-20分钟。请结合本校实际如实填写，所有数据仅用于政策研究与制度设计，感谢您的支持与配合！

注：本问卷中提到的“职业技能等级证书”是指由人社部门组织认定的证书，而非X证书。

第一部分：院校基本信息

1. 院校名称

2. 贵校的院校类型为

普通本科院校职业本科院校高职高专院校技师学院中专、职高、技校

3. 贵校的主管部门为

省级教育行政部门省级人社部门行业主管部门市（州）级人民政府其他（请注明）

4. 贵校是否已备案为云南省用人单位类型职业技能等级认定机构（Y字头备案号）

是否

5. 贵校是否已备案为职业技能等级评价组织（社会培训评价组织，S字头备案号）

是否

第二部分：改革准备与规划预期

6. 截止2028年，要实现全省高等学校“课证融通”改革全覆盖。那么贵校计划启动试点课证融通改革的时间是

2026年2027年2028年暂未确定

7. 结合本校实际，到2028年贵校相关专业毕业生职业技能等级证书获取率的合理预期是

30%以内30%-50%50%-70%70%以上

8. 贵校现有专业中，存在无法找到对应职业技能等级证书的专业比例约为多少

50%及以上20%-50%0-20%不存在

9. 请列举无法找到对应职业技能等级证书的专业有哪些？

10. 您认为目前职业技能等级证书考核内容与高职教育课程培养目标的重合度如何

较多一般较低无

11. 对于目前“找不到对应证书”或“重合度较低”的情况，贵校认为主要原因是

该行业领域尚无国家职业技能标准有国家标准但尚未有社会评价组织开展认定国家标准更新滞后于行业技术发展证书等级设置与学历教育培养目标不匹配（如高职对应中级工偏低、对应高级工偏高）专业设置具有较强地方特色或行业特殊性，全国性证书无法覆盖未系统梳理过对应关系，暂不了解其他（请注明）：

第三部分：课证融通实施路径与预期

12. 贵校目前已开展以下哪些课证融通相关基础工作（可多选）

已进行专业教学标准与职业技能等级标准的系统性比对已将部分职业技能等级证书考核内容融入相关课程教学已制定证书获取与课程学分转换的校内规则已有专业实现“以证代考”或“免修免考”已有毕业生通过课证融通机制获得学分认定尚未开展上述工作其他（请注明）：

13. 贵校在开展课证融通时面临的主要困难有哪些?（可多选）

国家职业标准与课程标准修订周期时序难同步证书考核内容与课程培养目标交叉重合较少职业标准与岗位实际需求脱节职业标准等级划分不够精细，与学历层次匹配度不高部分专业课程内容覆盖面广但深度不足技能操作类课程因实训条件限制，无法达到证书考核的实操标准其他（请注明）:

14. 贵校对“2028年课证融通工作全省全覆盖、毕业生取证率50%”这一目标的可实现性判断是

完全可实现基本可实现，但需区分专业类别设定弹性目标存在较大困难，部分专业无对应证书难以达标难以判断

15. 贵校目前能够较快启动课证融通的“成熟专业”有哪些，对应在读学生约多少人？（请按“专业名称：在读人数”格式填写，多个专业请分行）

第四部分：主体认知与激励

16. 贵校教师对职业技能等级证书的认可度如何

认可度高认可度一般认可度较低差异较大，不同专业/证书情况不一

17. 导致教师认可度偏低的主要原因（可多选）

教师对职业技能等级标准缺乏深入理解，融入教学难度大教师参与企业实践和技能培训的机会有限教师参与课证融通的工作量未得到充分认可（考核/职称评审）缺乏考评员专项培训名额和资质认定渠道教师对证书在行业中的含金量存疑其他（请注明）:

18. 贵校学生对职业技能等级证书的认可度如何

认可度高认可度一般认可度较低差异较大，不同专业/证书情况不一

19. 贵校学生认可度偏低的主要原因（可多选）

证书在行业企业中的含金量和通用性不足证书考核成本高，学生负担重证书通过率偏低证书与就业的直接关联不强宣传引导不到位，学生对政策了解不足学校激励措施不足（如无学分置换、无评优挂钩）其他（请注明）

20. 贵校目前对参与职业技能等级认定工作的教师采取了哪些激励措施（可多选）

将教师参与纳入教学工作量认定作为职称评审的参考依据纳入绩效考核并给予绩效奖励优先推荐参加省级及以上师资培训无任何激励措施其他（请注明）:

21. 贵校目前对获得职业技能等级证书的学生采取了哪些激励措施（可多选）

将证书获取与毕业条件挂钩将证书获取与学分/评优挂钩为学生提供免费或补贴性认定服务可置换对应课程学分、办理免修免考按规定协助申领职业培训补贴优先推荐实习与就业岗位优先推荐参加更高等级技能培训与竞赛无任何激励措施其他（请注明）：

第五部分：保障需求与政策支持

22. 贵校在推进课证融通过程中，最希望省级层面提供的支持是（可多选）

出台课程标准与证书标准对接的技术路径和操作指南发布全省统一、动态更新的职业技能等级证书目录建立省级共享型实训题库、数字化教学资源库、典型案例库设立课证融通师资培训专项经费和考评员培训名额出台学分转换操作细则和学分银行对接技术规范将学生技能等级考评纳入职业培训补贴范围精简改革申报、验收、填报等重复性工作流程参考外省经验并充分结合本省实际进行本土化优化其他（请注明）:

23. 师资队伍建设方面，贵校最需要省级提供的支持是

组织课证融通专题师资培训统筹考评员专项培训与资质认定名额分配明确教师企业实践的学时认定标准与激励政策搭建校企师资互聘、互派的对接平台指导教师赴证书评价组织跟岗学习其他（请注明）:

24. 从教师激励角度，您认为最可行的政策举措为

将课证融通相关工作纳入教师绩效考核体系将课证融通工作成果作为职称评审的参考依据给予专项工作补贴与课时认定其他（请注明）:

25. 从学生激励角度，您认为提升考证积极性的关键举措有

落实职业培训补贴政策，降低学生考证成本明确学分转换、免修免考政策提升证书社会认可度与企业采信度将证书纳入升学、评奖评优的参考依据

26. 经费保障方面，贵校认为最需要完善的是

省级设立课证融通专项补助资金将学生技能等级认定费用纳入职业培训补贴范围明确院校可统筹使用的经费渠道与比例拓宽校企合作、社会投入等多元化经费来源其他（请注明）:

27. 推进改革过程中，部门协同方面最需要强化的是

教育与人社部门政策口径统一、工作协同校内教务、实训、学工、院系等部门职责清晰、联动顺畅校企之间协同育人机制顺畅、责任明确与学分银行管理部门的业务对接和数据互通其他（请注明）:

28. 从院校激励角度，您认为最有效的政策引导方式是

将改革成效纳入高校办学质量考核在项目申报、资金扶持上给予倾斜评选改革示范院校与典型案例扩大试点院校自主权限

第六部分：学分银行与学分转换

29. 贵校目前是否已建立职业技能等级证书与课程学分互认或置换的机制

已制定校内实施细则并常态化运行已形成初步方案，尚未正式落地正在开展前期研究与筹备暂未启动，待省级政策明确后推进

30. 在推进学分转换方面，贵校认为省级层面最急需解决的问题是（可多选）

出台全省统一学分转换标准，统一证书层级与课程学分对应关系出台全省课证融通学分转换工作指导意见发布动态更新的学分转换目录明确学分转换的办理流程与管理规范打通学分银行与课证融通的数据闭环，实现学分“随人走”打通跨院校、跨学段学分互认通道其他（请注明）:

31. 对于省级动态更新的《学分转换目录》，您认为应明确哪些核心内容（可多选）

可采信的职业技能等级证书清单不同等级证书对应的学分当量标准（如高级工对应X学分）证书可对应置换的课程类型范围（核心课/基础课/选修课/实训课）证书与课程对应转换关系表学分折算的核心规则与计算方法

32. 关于云南省学分银行在课证融通中的作用，您认为核心应包含（可多选）

为每位学生建立终身学习成果电子档案职业技能等级证书成果的统一存储与归集跨院校、跨学段学习成果互认的对接服务学分转换业务的统一受理、办理与核验为学生就业、升学、转学提供学习成果证明服务暂不了解学分银行功能，无明确建议其他（请注明）

33. 关于定期将学生取证信息报送至云南省学分银行，您认为合理的报送频次为

每批次认定完成后即时报送每月定期汇总报送每学期报送一次每年集中报送一次

34. 您认为在课证融通工作中学分转换的核心应用场景应包含（可多选）

学生在升学深造（如专升本、本升硕）时，使用职业技能等级证书免修免考对应学历课程学生已取得某职业（工种）低级别技能等级证书，报考同一工种更高级别时，已掌握的知识、技能模块可按规则免训、免考，直接认定对应模块成绩学生参加行业企业专项培训并取得权威认证，可按规则折算为技能等级认定的对应模块学分校际交流、转学、联合培养的学生实现学分互认学生修读第二专业或辅修专业时，使用证书免修免考对应课程学生参加省级及以上职业技能大赛并获奖，可对应认定相应等级的职业技能证书学分或直接置换课程学分其他（请注明）:

第七部分：开放性建议

35. 您对全省课证融通改革工作还有什么具体建议？（可从政策设计、推进节奏、资源保障、评价机制等方面提出）

36. 您对云南省学分银行在课证融通工作方面有什么建议？

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