小学数学教师课时教学目标设计与实施现状调查问卷

1. 您的教龄

3年以内3-8年9-15年15年以上

2. 您目前执教

1-2年级3-4年级5-6年级跨年级

3. 您的专业职称

未定级二级教师一级教师高级教师

4. 您是否担任教研组长/备课组长

是否

一、认知层面

5. 您对2022版新课标中“核心素养导向课时教学目标”相关要求熟悉程度

非常熟悉，能精准解读基本熟悉，大致了解要求略有了解，仅听过相关概念完全不熟悉

6. 您认为课时教学目标对课堂教学、课后测评的指导作用

决定性作用，每节课严格围绕目标设计活动与练习有一定作用，但备课时很少重点打磨作用不大，教学更依赖经验与教辅无实际作用，写教案仅为应付检查

7. 您理解的“课时目标具体化”是指

目标可观察、可测评，搭配清晰行为动词把单元目标拆分成几条简短文字增加目标条数，覆盖更多知识点不清楚具体含义

二、目标设计现状

8. 您撰写课时目标时，最常出现的问题是

表述空泛，“理解、掌握”无具体衡量标准只侧重知识技能，忽略数学思考、素养目标目标条数过多，无法全部在课堂落实目标与课堂练习、课后作业不匹配

9. 设计目标时，您是否会结合本班学生学情分层设置目标

每次备课都会分层设计基础、提升、拓展目标偶尔会针对学困生调整目标难度很少考虑学生差异，统一设置同一目标完全不考虑学情，统一目标

10. 备课时，您能否区分单元目标与单课时目标

清晰区分，课时目标是单元目标的分层落地大致能区分，但设计时容易混淆经常混淆，课时目标直接照搬单元大目标不会区分，二者写法完全一致

三、课堂实施与评价

11. 课堂教学中，您是否会对照预设课时目标调整教学环节

全程对照目标，未达成及时补充练习、活动中途偶尔对照，发现偏离简单调整基本不对照，按预设流程上完即可完全不关注预设目标，随课堂生成自由开展

12. 课后您会根据学生作业、课堂表现反思课时目标是否落地

每节课后复盘，修改下一次同课目标单元结束统一反思，不单独反思单课时仅公开课、教研课后反思，常态课不反思从不反思目标落实情况

13. 您是否会设计配套评价量表，检测学生是否达成课时目标

常态课简易自评量表，公开课完整评价量表仅公开课使用评价工具想设计但不知道如何操作从未设计任何评价工具

四、困难与需求

14. 您在设计具体化课时教学目标时，遇到的主要阻碍有哪些

对新课标核心素养解读不到位，不会拆解素养目标教学任务繁重，备课时间不足，没时间打磨目标缺乏具体化目标的标准范例，无参考模板不会区分行为动词，无法将抽象目标转化为可测评表述难以结合学生学情分层设计差异化目标不知道如何匹配评价任务，实现教-学-评一致学校教研缺少目标设计专项培训、研讨其他

15. 其他阻碍

16. 学校教研活动中，关于“课时教学目标具体化”开展过哪些活动

课标解读专项培训课例研磨，共同修改课时目标优秀教案、目标范例分享专题讲座、论文交流从未开展相关教研其他

17. 其他教研活动

18. 您希望课题组提供哪些支持来解决目标设计难题

分学段、分知识板块的标准化具体化课时目标范例行为动词使用指南、分层目标设计模板配套课时目标的课堂评价量表模板常态化课例研讨、集体备课指导新课标核心素养拆解专项培训相关论文、教学案例参考资料其他

19. 其他支持需求

五、开放问答题

20. 在常态备课、课堂实施中，请简单描述您设计课时目标最棘手的1-2个问题

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