具身认知视角下面积学习身体参与教学情况调查

尊敬的老师：

您好！首先感谢您参与本次调查。2026年新版教材将长方形和正方形的“周长”与“面积”集中编排在三年级下册，旨在引导学生更好地比较、辨析两个概念。本问卷旨在了解面积教学中身体参与类活动的实施现状与教学效果，为学术研究提供真实依据。问卷匿名作答，答案无对错之分，问卷共18题，请根据您的真实情况填写。

（一）基本信息

1. 您在2026年春季学期任教的年级是

一年级二年级三年级四年级五年级六年级

2. 您的教龄是

3年以下3—5年5—10年10年以上

3. 您所带班级的人数大约是

30人以下30—40人40—50人50人以上

4. 您平时的教学风格更偏向

几乎全是讲授，学生听记为主以讲授为主，偶尔安排动手活动讲授与活动各占一半左右以活动探究为主，辅以必要讲授几乎全是活动探究，学生自主发现

5. 您是否参加过动手操作/探究式教学相关的培训或教研活动

参加过多次系统培训（含工作坊、课题研究等）参加过1-2次专题培训仅听过相关讲座或参加过教研分享从未参加过

（二）身体参与教学开展情况

6. 您认为动手操作、身体参与类活动，对学生理解面积单元相关知识的帮助有多大

帮助非常大，是面积教学必不可少的环节帮助比较大，有条件尽量安排帮助一般，可有可无帮助不大，效率不如直接讲授基本没用

7. 您通常把动手操作活动安排在哪些环节

导入环节（激发兴趣、引入课题）新授环节（帮助理解核心概念）练习环节（巩固应用）拓展环节（综合运用）视课型而定，不固定

8. 在面积教学中，您会设计以下哪些让学生动手参与的活动

用手摸一摸：让学生触摸物体表面，感受“面”的大小动手拼摆：让学生用小正方形拼图形，理解面积概念手势比划：让学生用动作比划单位大小、区分周长和面积实景测量：让学生在教室里找一找、量一量身边物体的面积利用信息技术辅助：如用AI或多媒体展示面积概念基本不设计这类活动，以讲授练习为主

9. 以下四类活动，请根据您的经验评价其对于面积学习的实际效果。（1=完全没效果，5=效果非常好；若该活动未使用过且无法判断，请选“无法评价”）

用手摸一摸（感受面的大小）

动手拼摆（拼图形）

手势比划（区分概念和单位）

实景测量（找身边的面积）

10. 您在面积单元教学中，动手操作活动通常安排在哪些类型的课中

每节新授课都会安排主要在概念引入课安排（如认识面积、认识面积单位）主要在难点突破课安排（如区分周长与面积、单位换算）根据知识特点选择性安排，不固定课型很少安排

11. 您在面积单元教学中，大概多久安排一次动手操作活动

每节课都有每两节课有一次每个知识点安排一次整个单元只安排1-2次基本不安排

12. 您在开展动手操作教学时，遇到的主要困难有哪些

课时紧张，没时间开展活动班级人数多，课堂秩序难管理缺少配套学具和教学资源不清楚怎么设计高效的活动活动效果不明显，花时间但收获少学生基础参差不齐，活动难以兼顾全体其他

13. 其他困难请说明

（三）教学效果与常见错题

14. 根据您的教学经验，学生出现周长与面积概念混淆的比例大约是

50%以上，大部分学生都会混30%—50%20%—30%10%—20%10%以下不清楚

15. 学生周长与面积混淆，有以下哪些表现

读不懂题意，不知道题目要求算什么（理解层面）公式用错（记忆/应用层面）知道算什么，但在画图或分析时思路混乱（综合层面）以上几种情况均有

16. 根据您的教学经验，学生出现面积单位错误的比例大约是

50%以上，大部分学生都会错30%—50%20%—30%10%—20%10%以下不清楚

17. 学生面积单位出错，有以下哪些表现

漏写单位，只写数字写了长度单位（如cm、m），忘记加“平方”面积单位之间选错（如该用dm²却用了cm²）单位换算错误（如1dm²=100cm²记错）

（四）开放题

18. 2026年新版教材将周长与面积同册集中编排在三年级下册，您认为最大的教学挑战是什么

19. 针对您提到的挑战，您有什么好的做法或建议可以分享

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