关于井冈山时期俘虏政策认知与人民军队革命精神传承的调查问卷
1. 你的专业类别是?（单选题）
A. 人文社科类
B. 理工科类
C. 医学类
D. 艺术类
E. 其他
2. 本节课中提到的红军战士曹福海 "三擒三放" 的故事，给你留下的印象程度如何?（单选题）
A. 印象非常深刻，能够完整复述主要情节
B. 印象比较深刻，记得关键转变节点
C. 有一定印象，但细节记不太清
D. 印象不深，基本没记住
3. 你认为曹福海最终选择主动带领战友参加红军的最核心原因是什么?（单选题）
A. 红军发放路费的物质吸引
B. 在红军中获得了人格尊重，实现了阶级意识觉醒
C. 被红军释放的个人恩情所感动
D. 当时军事形势对红军有利
4. 红军正式提出 "不打骂俘虏、受伤给予治疗、愿留收录、愿走发路费" 等优待俘虏政策是在哪一历史节点?（单选题）
A. 南昌起义之后
B. 秋收起义之后
C. 1928年新城战斗之后
D. 古田会议之后
5. 你是否理解 "人民军队是革命大熔炉" 这句话的核心内涵?（单选题）
A. 完全理解，能够清晰解释其核心是先进制度实现人的精神解放
B. 基本理解，知道是指人民军队能够改造人的思想
C. 有点理解，但说不清楚具体含义
D. 不太理解这句话的意思
6. 经过课程学习，你认为红军优待俘虏政策与旧式军队 "怀柔"" 收编 " 手段的本质区别是什么?（单选题）
A. 没有本质区别，都是为了争取人心、补充兵员的战术
B. 区别在于红军政策更真诚，旧式军队是假意拉拢
C. 本质区别是阶级立场不同，红军是为了解放被压迫士兵，有完整制度保障
D. 说不清楚有什么区别
7. 本节课中你最感兴趣的内容是哪一部分?（单选题）
A. 曹福海 "三擒三放" 的个人转变故事
B. 国共两军对待俘虏、对待士兵的具体史实对比
C. 优待俘虏政策在抗战、解放战争、抗美援朝等不同时期的传承实践
D. 人民军队制度建设与阶级分析的理论内容
8. 你认为本节课以 "普通士兵个人故事" 切入讲解宏大建军历史的教学方式效果如何?（单选题）
A. 效果非常好，通过人物故事更容易理解抽象的历史结论
B. 效果比较好，增强了课程的趣味性和感染力
C. 效果一般，和直接讲知识点差别不大
D. 效果不好，个人故事太多影响了知识点系统学习
9. 经过本节课学习，你是否了解优待俘虏政策不是井冈山时期的临时策略，而是人民军队一以贯之的根本原则?（单选题）
A. 完全了解，清楚这一政策在不同历史时期的延续与发展
B. 基本了解，知道这一政策在后续战争中得到了延续
C. 第一次听说，之前不知道这一政策延续了这么久
D. 不太清楚，没记住这部分内容
10. 经过本节课学习，你是否纠正了之前可能存在的 "优待俘虏只是收买人心的战争权宜之计" 的片面认知?（单选题）
A. 完全纠正，现在理解这是由人民军队性质决定的根本原则
B. 有一定纠正，认识到这一政策不只是单纯的战术手段
C. 没太大改变，仍然认为主要是战争时期的临时策略
D. 之前就没有这种片面认知
11. 本节课中使用的当事人回忆、原始文献、历史数据等一手史料，对你理解历史内容有帮助吗?（单选题）
A. 帮助非常大，让历史更真实可信，增强了观点说服力
B. 有一定帮助，增加了课程内容的丰富性
C. 帮助不大，部分史料内容有点枯燥
D. 没什么感觉，不影响学习效果
12. 本节课中你觉得最难理解、存在困惑最多的内容是?（单选题）
A. 曹福海思想转变背后的阶级分析部分
B. 人民军队与旧式军队、外军的本质区别
C. 优待俘虏政策背后的制度支撑逻辑
D. 井冈山建军经验与新时代政治建军的现实关联
E. 基本都能理解，没有特别困惑的内容
13. 你认为本节课 45 分钟的教学节奏与内容安排如何?（单选题）
A. 节奏适中，重点突出，能够顺畅跟上教学思路
B. 节奏稍快，有些内容没来得及充分消化
C. 节奏稍慢，部分内容可以讲得更紧凑
D. 节奏不够清晰，部分逻辑衔接不够顺畅
14. 经过本节课学习，你对人民军队 "官兵一致、军民一致、瓦解敌军" 的政治工作原则与根本宗旨的认同程度是否有提升?（单选题）
A. 认同度大幅提升，对人民军队的性质有了更具体深刻的认识
B. 有一定提升，增加了对人民军队历史的了解
C. 没太大变化，和之前的认知差不多
D. 说不清楚
15. 对于本节课的教学内容、案例选择、教学方式，你还有哪些其他的意见、建议，或者想分享的学习感受?（开放题）（请在此处填写你的想法）
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