空间课程课题指导调查

空间课程课题指导——教师采访问卷

尊敬的老师:感谢您参与本次采访！本问卷用于期末分享会素材收集，所有回答仅用于教学研究分享。问卷约需10-15分钟。

1. 两次空间课程你都带了课题，整体感觉有什么不同?

A. 山西更顺利，福建挑战更大B. 山西挑战更大，福建更顺利C. 两次各有各的难处，感受不同D. 两次整体感觉差不多E. 其他（请在下题说明）

2. 如果用一两个词分别形容两次经历，你会选什么?（格式:山西:____，福建:____）

3. 第一次在山西和第二次在福建，你带的课题类型为什么会有变化（或为什么没变）?

A. 有意调整，想尝试不同的指导方式B. 根据学生兴趣和需求做了调整C. 根据行程资源做了调整D. 没有刻意变化，只是选题刚好不同E. 其他

4. 在山西那次，你设计课题时，驱动性问题和任务框架主要来源是?

A. 主要由我独立设计，学生按方案执行B. 我设计大框架，留出部分空间让学生填充C. 我和学生共同讨论生成D. 主要由学生提出方向，我负责完善和落地E. 其他

5. 在福建那次，你的设计思路与山西相比，最大变化是什么?

A. 更放手了，给学生更多自主空间B. 结构更严谨了，任务更聚焦C. 更注重从学生的问题出发设计课题D. 更注重跨学科融合E. 基本没变，延续了山西的思路F. 其他

6. 在山西，你给自己的角色定位更接近哪一种?

A. 导演——设计好一切，学生按剧本走B. 教练——教方法、陪训练、给反馈C. 同伴——和学生一起探究、一起学D. 旁观者——只在学生遇到困难时介入E. 其他

7. 在福建，你给自己的角色定位更接近哪一种?

8. 如果有角色变化，这个变化是主动调整的，还是被学生推着走的?

A. 主动调整的，我有意识地改变了指导方式B. 被动的，是学生的状态让我不得不调整C. 两者都有D. 没有明显变化E. 其他

9. 山西那次，印象最深的一次“卡住”是什么时候?（格式:卡在____环节，学生反应是____，我处理方式是____）

10. 福建那次，印象最深的一次“卡住”是什么时候?（格式:卡在____环节，学生反应是____，我处理方式是____）

11. 福建那次，有没有哪个瞬间让你觉得“研究生时期的研究方法在初中生身上也适用”?

A. 有，在引导学生提出研究问题时B. 有，在设计实验/探究方案时C. 有，在做归因分析时D. 有，在训练学术汇报时E. 多个环节都有这种感觉F. 没有特别强烈的感觉G. 其他

12. 如果有，请举例说明:

13. 福建那次，有没有哪个瞬间让你觉得“这套方法在这里行不通”?

A. 有，学生的知识储备跟不上B. 有，学生的专注力和耐心有限C. 有，时间/资源/条件不允许D. 没有，调整后基本都能适用E. 其他

14. 如果有，请举例说明:

15. 你观察到的同一个学生（或同一组学生），在山西和福建两次课题中的表现有变化吗?

A. 有明显进步，更主动、更深入了B. 有一定进步，但不明显C. 没有明显变化D. 反而退步了，投入度下降E. 不同学生表现差异很大，无法一概而论F．两次学生不同，无法比较

16. 请描述你观察到的一个具体细节:

17. 你觉得学生对空间课程课题的热情度，山西和福建有什么差异?

A. 福建明显高于山西B. 山西略高于福建C. 福建明显低于山西D. 基本持平E. 因课题而异，没有规律

18. 你觉得原因是什么?

19. 面对热情度（如有）下降的情况，你做了什么调整?

A. 降低任务难度，让学生更容易获得成就感B. 增加自主选择空间，让学生做自己感兴趣的方向C. 增加竞争机制/展示机会，激发动力D. 加强过程反馈和鼓励，保持状态E. 没有遇到热情度下降的问题F. 其他

20. 如果让你给山西那次课题指导打分（满分10分），你打____分。理由:

21. 如果让你给福建那次课题指导打分（满分10分），你打____分。理由:

22. 经过两次实践，你对“老师导向”和“学生导向”这两种模式的理解是?

A. 老师导向更适合低年级或初次做课题的学生B. 学生导向更适合高年级或有经验的学生C. 两种模式不是非此即彼，可以在同一课题中混合使用D. 理想状态应该是从“老师导向”逐步过渡到“学生导向”E. 不同学科、不同课题类型适合不同模式F. 其他

23. 如果再有一次空间课程，你的指导方式会做哪些进一步调整?

A. 更早放手，让学生更早参与课题设计B. 提供更多方法工具C. 加强过程性指导，但减少直接给答案D. 增加跨学科合作，与其他学科老师联合指导E. 不需要大的调整，延续福建的做法即可F. 其他

24. 如果让您给下一次带空间课程课题的老师一个建议，您最想说什么?

更多问卷复制此问卷