大学生 AI 辅助学习综合调查问卷

亲爱的同学： 您好！本次问卷旨在探究大学生人工智能辅助学习综合情况。

问卷所有题目均为匿名作答，数据仅用于学术研究，严格保密个人信息，不存在对错之分，请您依据自身真实学习情况如实填写。问卷填写约需 8–12 分钟，感谢您抽出宝贵时间配合本次调研！

第一部分 背景资料采集
本部分采集您的基本学业背景与AI应用基础，数据将作为后续分组比较的参照变量。本研究严格遵循保密原则，仅用于学术统计，不会泄露您的个人身份，请放心如实填写。
您的性别：
您的年级：
您的专业类别：
您平均每日使用 AI 工具（豆包、Kimi、DeepSeek 等）学习时长：
您最常使用的 AI 学习工具（可多选）：

第二部分 AI 使用相关行为与心理量表


本部分围绕您日常使用 AI 学习时的心理感受、使用习惯与自控状态设计，用于了解您对 AI 的依赖程度、信息处理方式与日常使用行为，请结合自身真实体验作答。
我依靠 AI 帮我总结篇幅较长的材料。
使用 AI 辅助学习会让我感到平静和放松。
我会批判性地评估 AI 生成内容的准确性。
在学习过程中，我经常直接向 AI 寻求答案，而不是先自己思考。
我经常使用 AI 为学习任务生成想法。
没有 AI 的帮助时，我会感到不安或缺乏安全感。
我会把复杂的问题解决任务交给 AI 完成。
长期使用 AI 后，我发现自己变得越来越懒于思考，总希望 AI 代替我思考。
如果一段时间不使用 AI，我会产生强烈的使用冲动，有时甚至会感到烦躁。
我会主动质疑 AI 输出内容背后的逻辑。
我几乎把所有学业任务都交给 AI 完成，因为它比我完成得更快、更好。
在写作中，我对 AI 的使用时间和频率不够恰当。
我使用 AI 来综合信息，而不是自己完成这一过程。
与 AI 进行互动（如通过提示词对话）是一种愉快的体验，并让我感到被支持。
我会通过独立来源验证 AI 生成的信息。
一旦开始使用 AI，即使已经花了很多时间，我也常常发现自己很难停下来。
我依赖 AI 的功能（如提供答案、写作建议等）来提高我的学习效率。
我认为自己在写作过程中可能过度依赖 AI。
我依赖 AI 为我的学习任务生成初步想法。
如果不能在学习中使用 AI，我会感到焦虑和沮丧。
我会对 AI 生成的回复保持怀疑态度。
我曾尝试减少使用 AI，但始终无法长期坚持。
如果没有 AI 的帮助，我已经难以完成复杂的学习任务。
没有 AI 的帮助，我无法完成写作任务。
我会让 AI 处理需要深度思考的分析性任务。
每当遇到困难问题时，我的第一反应是希望 AI 能帮助我，否则我会感到紧张。
我会认真检查 AI 输出内容中可能存在的错误。
有时我知道自己不应该过度依赖 AI，但就是无法控制自己。
与其自己完成，我更倾向于让 AI 帮我收集信息或整理内容。
在完成其他学习任务的时候，我仍想用 AI，这让我感到担忧。
我会将认知努力转移给 AI，以减轻自己的心智负担。
在学习过程中，我过度依赖 AI 直接提供的现成答案或解决方案。
我会在接受 AI 生成的内容之前对其进行仔细审查。
我几乎无法控制自己使用 AI 的频率和时长。
如果没有 AI 的支持，我会觉得自己难以胜任学习任务。
使用 AI 完成学习任务已经成为我的常规做法。
即使没有 AI 我也能完成任务，但我仍会忍不住去使用它。
使用 AI 后，我独立分析和解决问题的能力有所下降。
我经常使用 AI 为学习任务搜索信息。
当面对学业挑战时，我会依赖 AI，而不是先尝试自己思考解决。
当我需要帮助时，AI 是我常用的工具。
我习惯让 AI 替我作出判断和决策，而不是充分相信自己的判断。
我经常将 AI 融入到我的学习任务中。
在学习活动中，我习惯将 AI 作为一种有价值的工具来使用。

第三部分 AI 素养、高阶思维与任务绩效量表


本部分用于测量您运用 AI 工具的综合能力、借助 AI 开展深度思考的水平，以及日常学习任务的完成效率与规划能力。

我能够综合多样化信息，并生成新的解决方案，以提高学习成果。
我能够选择并组合合适的 AI 工具来提高学习效率。
我能够区分学习中的主要问题和次要问题。
在使用 AI 工具完成学习任务时，我能够将课堂理论转化为具体步骤，并马上加以应用。
我能够有效地向 AI 工具提问，以获得准确、高质量的信息和解决方案。
我能够牢记自己在学习中需要达成的结果。
我能够批判性地评价 AI 生成内容的可靠性、准确性和潜在偏见。
我能够合理规划自己的学业任务，并按时完成。
在完成 AI 辅助的学习任务时，我能够深入分析复杂信息，并分解其内部结构。
我能够熟练使用常见 AI 工具（如 Kimi、豆包等）来促进学习。
我知道如何合理安排学习任务的优先级。
在使用 AI 工具完成学习任务时，我能够基于证据批判性地评估不同的观点或信息来源。
我的学习任务规划非常合理。
我能够使用 AI 工具加深对课程概念的理解，并拓展解决学习问题的思路。
我能够以较少的时间和精力较好地完成学习任务。
我与他人合作完成学习任务时非常高效。
第四部分 学业心理、教师支持量表

本部分关注您学习自信心、学业压力感受，以及教师在 AI 学习层面给予的指导与帮助情况。
即使老师怀疑我的能力，我仍然相信自己会表现得好。
我的老师会向我们分享有助于课外学习的 AI 资源、网站或工具。
我担心自己在测验或考试中表现不好。
在学习方面，只要我付出努力，就能够应对困难的情境和要求。
父母对我成绩的期望让我感到压力。
即使我获得了较差的成绩，我仍然相信自己最终能够达到预期的学习目标。
我的老师鼓励我们在课堂外使用 AI 进行学习。
如果我在学业上表现不好，我会觉得自己是一个失败的人。
我能够轻松理解学习中的新内容或新主题。
我的老师会分享如何使用 AI 进行学习的技巧或策略。
同学之间在成绩上的竞争很激烈。
即使我因病较长时间无法正常学习，我仍然能够在学业上取得好结果。
老师要求我在测验和考试中取得好成绩，这让我感到压力。
我的老师会和我们讨论 AI 如何促进学习。
当需要在小组面前谈论一个较难的主题时，我认为自己能够做到。
即使我在学业上表现不错，我仍然担心未来的就业问题。

第五部分 AI 辅助写作认知负荷量表


本部分专门针对 AI 辅助写作场景，测量您在提示词设计、甄别 AI 内容、整合文本、搭建写作框架等环节投入的脑力消耗程度。 

在完成AI辅助写作任务时，以下活动需要您投入多少心智努力？



*心智努力：心智努力是个体为完成特定任务、达成目标，主动调动有限认知资源，投入注意力、记忆、逻辑推理、信息加工等心理活动的主观心理消耗程度。

  • 极低
  • 非常低
  • 低
  • 一般
  • 高
  • 非常高
  • 极高
向 AI 提出有效的追问，以获取更多细节信息或不同视角。
寻找恰当的词汇，以准确表达自己的想法。
判断 AI 提供的信息是否准确可靠。
将复杂任务拆解为一系列更小、更清晰的提示词给 AI。
将 AI 生成的内容自然地融入自己的写作之中。
评价 AI 提出的建议是否与文章主题和论点相关。
思考使用哪些具体关键词，以引导 AI 给出最有用的回答。
撰写语法正确的句子。
决定 AI 输出中的哪些部分应当采用，哪些部分应当忽略或删除。
思考如何以最佳方式向 AI 表述最初的问题或提示词。
将自己的观点与 AI 提供的观点或内容进行逻辑衔接。
评估 AI 生成文本的语气和风格是否适合学术写作。
当 AI 的初次回答没有帮助时，重新表述或优化自己的提示词。
在使用 AI 生成内容时，确保没有丢失自己的写作风格和个人表达特色。
检查 AI 生成内容是否存在潜在偏见或片面论点。
用自己的语言改写或重写 AI 生成的内容。
确定文章的主要论点或立场。
为整篇文章构建逻辑结构或写作提纲。
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