生物技术专业RBL课程实施情况调查问卷（导师版）
老师您好！RBL课程已运行一段时间，我们想听听您作为一线指导教师的直观感受。本问卷不涉及任何考核评价，旨在捕捉那些“数据背后”的真实细节，为课程注入更多温度。感谢您的真诚反馈！
1. 在RBL小组讨论中，您是否听到过让您感到“惊喜”的观点或想法（即便不成熟）?【单选】
A. 经常，学生的发散思维常给我新的启发
B. 偶尔，能看出学生确实有在思考
C. 很少，大多是复述文献或我的观点
D. 从未，学生基本处于沉默状态
2.在与RBL学生交流时，他们最常流露出哪种情绪?（可多选）【多选】
A. 好奇与兴奋:对科研充满新鲜感和探索欲
B. 焦虑与压力:担心完不成任务、怕在组会上出丑
C. 迷茫与困惑:不理解做这个实验的意义，感觉像在“打黑工”
D. 平淡与应付:将其视为一门必须通过的普通课程
E. 成就感与满足:尤其是得到阳性结果或被认可时
3. RBL课程与您作为“一对一导师”的指导工作是否存在重叠或冲突?【单选】
A. 无冲突，两者互补（RBL打基础，导师制深培养）
B. 略有重叠，但可通过协调避免
C. 冲突明显，学生负担过重
D. 不清楚两者关系
4. 您认为RBL课程对学生哪方面能力提升最显著?【多选】
A. 科研问题凝练与方案设计能力
B. 实验操作规范性
C. 数据处理与统计分析能力
D. 学术写作与表达能力
E. 团队协作与问题解决能力
F. 无明显提升
5. 您在指导RBL过程中遇到的最大困难是?【多选】
A. 学生科研基础薄弱，需从头补基础
B. 课程学时紧张，难以完成完整科研流程
C. 实验室场地/设备/耗材保障不足
D. 缺乏统一的RBL教学资源包（如案例库、技术手册）
E. 学生参与积极性不高，依赖导师推进
6. 对照培养方案中“早期接触科研、培养应用型人才”的目标，您认为RBL课程的执行效果如何?【单选】
A. 效果很好，学生能独立完成小型科研项目
B. 效果较好，基本达成科研思维培养目标
C. 效果一般，仅完成验证性实验
D. 效果不佳，流于形式
7. 您认为RBL课程中“过程性考核（70%）+终结性考核（30%）”的评价方式是否合理?【单选】
A. 非常合理，能全面反映学生科研素养
B. 较合理，需优化考核指标权重
C. 不合理，应提高终结性考核占比
D.不合理，应简化考核流程
8. 在RBL课程中，您对自己角色的定位更接近以下哪一种?【单选】
A. 项目经理:把控进度、分配任务、验收成果
B. 科研教练:示范操作、纠正错误、传授经验
C. 学术顾问:把握方向、启发思路、提供资源
D. 旁观者:仅进行形式上的审核，主要由学生自主探索
9. 您指导学生完成的RBL成果，是否已转化为大创项目、竞赛作品或学术论文?（可多选）【单选或多选】
A. 已转化为竞赛作品
B. 已转化为大创项目
C.已转化为学术论文
D.有转化意向但未落地
E.无转化
10. 在学生的科研能力培养中，您认为RBL课程的作用大，还是“一对一导师制”的作用大?【单选+填空】
A. RBL作用更大，原因是:
B. 一对一导师制作用更大，原因是:
C. 两者作用相当，相辅相成
D. 两者作用均有限
11. 您对RBL课程后续优化的具体建议是?【填空题】
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