统编教材“经典篇目写作技法迁移”教学现状调查

尊敬的老师:

您好！这是一份关于“统编教材经典篇目写作技法迁移”的课题研究问卷。旨在了解您在日常教学中将阅读教学与写作训练相结合(读写结合）的真实情况、困惑与需求。问卷采用匿名形式，结果仅用于课题研究，请您根据实际情况放心填写。

1. 您的教龄是

3年以下3-10年11-20年20年以上

2. 您目前执教的学段是

小学初中高中

3. 您认为利用统编教材中的经典篇目进行“写作技法迁移”训练，对学生的写作能力提升有帮助吗

非常有帮助，是提升写作的关键比较有帮助，是有效的补充一般，效果不明显没有帮助，阅读和写作应分开

4. 在日常教学中，您是否有意识地进行“读写结合”的设计（即学完课文后，针对其写作技法布置迁移练笔）

经常进行，是常规教学环节偶尔进行，遇到合适的课文会做很少进行，主要精力在课文讲解从不进行

5. 您在实施“经典文本写作迁移”教学时，面临的最大客观困难是

课时紧张：教学进度紧，没有额外时间进行迁移训练教材限制：经典篇目深奥，难以挖掘适合学生模仿的浅显技法评价困难：练笔数量多，批改负担重，难以及时反馈学生负担：学生课业负担已重，增加练笔会引发抵触资源匮乏：缺乏现成的、高质量的读写结合教学设计或案例考试导向：考试不直接考课文模仿，应试性价比低

6. 在选取“可迁移的写作技法”（即确定教什么）这一环节，您的主要困惑是

技法难以提炼：经典文本内涵丰富，不知道哪个点最适合迁移技法脱离学情：名家技法太高深，学生学不会或用不上点状破碎：选取的技法零散，缺乏系统性的序列安排没有困惑：我能很准确地找到每篇课文的迁移点

7. 在设计教学活动（即怎么教）环节，您觉得最难落地的是

情境创设难：无法设计出让学生有话可说的真实写作情境支架搭建难：缺乏有效的“梯子”（如思维导图、填空式仿写），学生无法从读过渡到写指导有效性低：讲评时只能泛泛而谈，无法针对技法运用给出具体指导迁移生硬：为了写而写，阅读和写作变成了“两张皮”，衔接不自然

8. 关于作业设计与学生减负，您遇到的主要问题是

形式单一：多为机械仿写，学生缺乏兴趣无效重复：练笔任务设计不精准，增加了负担但未提升能力反馈滞后：写了但得不到及时有效的指导，练笔流于形式难度失衡：作业难度未分层，导致优生“吃不饱”、困生“吃不消”

9. 为了更好地实施经典篇目的写作迁移，您最希望获得哪些方面的支持

技法梳理清单：统编教材各单元经典篇目的“可迁移技法”提炼汇总表优秀课例/教案：名师的读写结合示范课视频或详细教学设计微课/支架工具：直接可用的写作指导微课、学习单或评价量表专家讲座指导：关于如何解读文本和转化写作教学点的理论指导作业设计库：分层级、情境化的读写迁移作业题库

10. 在“利用经典文本进行写作迁移”的实践中，您是否有一个特别成功的案例，或者一个特别想解决的困惑？请简要谈谈

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