《“以劳树德”视域下高年级智障学生简单生产劳动校本教学现状调查》

尊敬的各位老师：
 
您好！本次问卷为《“以劳树德”视域下高年级智障学生简单生产劳动校本教学现状调查》课题专项调研，旨在全面了解我校高年级智障学生简单生产劳动教学开展现状、教学难点、教师代劳问题及家校育人问题，为课题资源开发、教学模式优化、落实“以劳树德、以劳健心”育人理念提供真实的数据支撑。
 
本问卷实行匿名作答，所有数据仅用于课题学术研究，无对错之分，请您结合日常教学实际如实填写。衷心感谢您的支持与配合！
一、教师基本信息与教学背景
1. 您的教龄：
2. 您从事特殊教育劳动技能教学时长：
3. 您目前任教年级：（可多选）
4. 您是否承担劳动技能课程教学工作？
5. 您所带学生主要障碍类型：（可多选）
6. 您每学期开展种植类简单生产劳动教学的频次：
7. 您开展的种植劳动教学包含哪些内容？（可多选）
8. 您开展种植劳动教学的主要场地？（可多选）
9. 教学中是否会专门开展劳动工具安全教学（铲子、水壶、剪刀、锄头、篮筐等）？
二、学生劳动综合能力评估
10. 整体来看，你所带班级学生基础动手操作能力水平：
11. 学生对种植劳动工具（铲子、水壶、剪刀、篮筐等）的认知情况：
12. 学生独立使用基础种植工具的能力：
13. 学生参与播种、浇水、除草、施肥、采摘等田间基础劳动的自主意愿：
14. 您认为影响学生参与意愿的主要因素是？（可多选）
15. 学生劳动过程中的坚持性与专注力表现：
16. 学生劳动中的合作互助意识表现：
17. 学生珍惜劳动成果、承担劳动责任的意识：
三、课堂教学与教师代劳现状
18. 在种植劳动课堂中，学生独立完成劳动任务的整体情况？
19. 您课堂中出现“教师代劳”的主要原因？（可多选）
20. 您课堂中的代劳主要集中在哪些环节？（可多选）
21. 在一次完整的35分钟田间劳动课中，您估计自己用于“示范”和“直接上手帮助、替代学生完成”的时间大约占总时长的百分之几？
22. 您是否会根据学生障碍程度，设计分层劳动任务？
23. 在设计分层任务时，您最常为重度智障学生设置哪类任务？（可多选）
24. 户外田间教学中，教学素材（操作卡片、流程指引、示范视频）是否充足？
四、劳育德育融合与资源需求
25. 您认为在“播种、浇水、除草、采收”等环节中，哪个环节最容易融入“责任意识、合作精神、珍惜成果”的培养？
26. 劳动教学中，您是否会关注学生心理状态，开展心理支持引导？
27. 您是否开展过“劳动主题特色活动”（如采收分享、作物加工、成果展示等）？
28. 您认为开展高年级智障学生种植劳动教学的最大难点？（可多选）
29. 您最需要开发哪些校本劳动教学资源？（可多选）
30. 对于构建“去代劳化”劳动教学模式，您希望获得哪些支持？（可多选）
五、 教学评价与家校协同
31. 目前我校种植劳动课程的评价方式为？（可多选）
32. 您认为现有劳动教学评价体系是否适配智障学生特点？
33. 家长对学生居家劳动、校园种植劳动的配合程度？
34. 您在劳动教学中，是否需要系统的家庭劳动指导资料？
六、开放性建议
35. 结合本校后山劳动基地种植教学实际，您对简单生产劳动校本资源开发有哪些建议？
36. 针对培智学生“以劳树德、以劳健心”融合教学、减少教师代劳、完善家校共育，您有哪些改进意见？
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