基于 AI 图像分析的二年级看图写话分层指导教学现状调查问卷

尊敬的老师：

您好！本次问卷为课题《基于 AI 图像分析的二年级 “看图写话” 分层指导策略研究》专用调研，仅用于课题研究，所有信息严格保密，答案无对错之分，请结合日常教学真实填写，感谢您的配合！

1.您从事小学语文教学年限：

3年及以下4-8年9-15年15年以上

2.您是否接触过 AI 图像、智能看图类教学工具？

从未接触简单了解，未课堂使用偶尔课堂试用常态化用于写话教学

3.您对AI图像分析辅助看图写话教学的了解程度：

完全不了解听过，但不清楚具体功能了解基础功能：AI识别画面元素、生成提示词深度了解：AI自动分层、智能批改、个性化写话指导

4.您认为本班学生看图写话能力差异程度？

差异极小，整体水平相近存在轻度分层，差距不大分层明显，两极分化严重差距极大，无法统一授课

5.您是否会对学生看图写话能力建立成长档案跟踪?

从不建立偶尔收集优秀作品，无系统记录定期收集全部学生写话作品，简单归档有完整分层成长档案，持续跟踪进步情况

6.您是否愿意在二年级看图写话课堂引入 AI 图像分层指导模式？

完全不愿意，担心增加教学负担观望态度，需要成熟配套资源再尝试愿意尝试，希望减轻分层教学压力非常支持，希望全面落地课堂

7.您日常看图写话课堂如何开展分层指导（多选）:

统一授课，统一写作要求，无分层凭经验简单划分基础、中等、优秀三组，口头差异化指导设计分层任务单、分层句式支架开展分层教学借助学生写话作品、测评数据精准分层未实施分层教学

8.您划分学生写话层次的主要依据（多选）:

课堂口头表达表现单元写话作业成品单元测试写话得分学生课堂观察画面的速度与细致度完全依靠主观经验判断，无固定标准

9.传统看图写话教学中，您遇到的主要困难（多选）:

学生观察画面抓不住关键人物、场景、动作要素学困生只会写短句，缺乏细节;优等生缺少想象拓展空间班级人数多，无法兼顾每位学生个性化指导分层备课、分层批改耗时量大，加重教学负担难以客观量化判断学生写话能力层级缺少适配二年级的分层教学资源

10.如果使用 AI图像分析工具，您最希望它实现哪些功能:(多选）

自动识别图片时间、地点、人物、动作、情绪等画面要素自动分析学生写话作业，划分基础、有序表达、想象创造三层针对不同层次学生自动生成差异化提示、句式支架、启发问题一键生成配套分层看图写话教学课件、练习素材自动统计班级整体写话薄弱点，生成学情分析报告智能批改写话，标注语句不通、要素缺失等问题

11.您认为 AI 辅助分层看图写话教学最大的顾虑

操作复杂，学习使用成本高AI分层判定标准和语文教学要求不匹配，不够精准缺少配套课堂教学流程，不知道如何结合 AI 上课设备、网络条件不足，无法常态化使用过度依赖 AI，弱化教师课堂引导作用担心学生思维固化，限制想象力

12.若依托 AI 实现精准分层，您最需要哪类分层指导资源（多选）:

基础层（A层）画面要素清单、关键词提示卡进阶层（B层）观察顺序模板、通用句式脚手架提升层（C层）想象拓展提问、故事续写素材完整分层看图写话教案、课堂实录案例学生分层写话评价量表

13.您认为 AI 分层指导看图写话，能改善哪些教学问题（多选）:

快速精准区分学生写话能力层级，减少教师主观判断误差大幅减少分层备课、分层批改的时间成本让学困生有抓手，降低写话畏难情绪给优等生拓展想象空间，提升写作创造力清晰追踪每位学生写话能力成长轨迹难以改善现有教学问题

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