新媒体环境下设计专业学生价值塑造与育人机制成效调查问卷

尊敬的同学： 您好！本问卷旨在了解新媒体环境下设计专业学生在价值观念、专业学习、项目实践及“课程思政”体验方面的真实感受与成长轨迹。本调查采取匿名形式，所有数据仅用于课题研究与教学改革分析，绝不泄露您的个人隐私。感谢您的支持与配合！

第一部分:基本信息
1.
您的年级是: [单选]
2. 您的专业是: [单选]
3. 您的政治面貌是: [单选]
4. 您是否担任过学生干部、班委或党团支部骨干? [单选]
5. 您对当前所学专业的人工智能（AIGC）应用及项目实践的接触程度如何? [单选]
第二部分:新媒体环境下学生思想动态与“双向困境”
（量表说明:1=非常不符合，2=比较不符合，3=一般，4=比较符合，5=非常符合）
6.
在日常接触的新媒体（如短视频、社交媒体等）中，您是否经常感受到多元思潮（如功利主义、虚无主义等）对自身主流价值观的冲击?
7. 您认为在传统设计教学中，是否存在“重技术软件操作、轻人文价值引领（即两张皮现象）”的问题?
8. 您在面对AI生成内容（AIGC）时，是否曾产生过技术依赖或审美同质化、主体性迷失的困惑?
9. 您是否希望高校党组织和专业教师能够针对新媒体环境下的思想困惑，提供更具针对性的政治引领与价值观指导?
第三部分:“四个引路人”课程思政体系化建设成效
（量表说明:1=非常不同意，2=比较不同意，3=一般，4=比较同意，5=非常同意）
【融“理”于教:锤炼品格的引路人】
10.
专业课程中融入的红色文化与党的创新理论，帮助您有效树立了正确的历史观和大局观。
11. 通过专业学习，您更加深刻理解了作为新时代青年的政治责任与使命担当。
【融“学”于做:学习知识的引路人】
12. 学院搭建的“认知实习+企业工作室+校企联合指导”实践体系，提升了您的专业实战能力。
13. 校企协同机制让您在掌握前沿数字技术的同时，强化了职业道德与行业规范意识。
【融“创”于思:创新思维的引路人】
14. 在“人工智能+课程思政”的新教学模式中，您认为AI工具有效激发了您的跨界融合创新思维。
15. 教师在人机协同设计教学中，能够有效引导您保持文化主体性，避免盲目依赖算法。
【融“美”于心:奉献祖国的引路人】
16. 通过参与专业实践与社会服务，您的审美素养与服务国家文化软实力的意识得到了增强。
17. 相关教学引导显著优化了您的择业观，使您更愿意投身国家重点产业或基层文化建设。
第四部分:课程思政知识图谱与全过程协同机制
（量表说明:1=非常不同意，5=非常同意）
18.
课程中引入的“专业知识—价值引领”知识图谱，使您能够清晰看到各门课程思政元素的内在逻辑与递进关系。
19. 可视化知识图谱帮助您构建了“知识学习与价值成长”相统一的认知框架。
20. 在项目化实践育人中（如参与社会公益、乡村振兴项目），设立的“党员导师制”和“师生党员攻坚小组”对您发挥了切实的模范带头作用。
21. “项目中的党课”等实践环节，让您实现了在“做中学、学中悟、悟中行”的价值内化。
22. 在课前、课中、课后全流程中，专业教师、辅导员和学生党员骨干的“三方联动”对您的思想引导是及时且有效的。
23. 当您在新媒体环境下出现思想困惑或价值迷茫时，学校的预警和引导机制能够给予您切实的帮助。
第五部分:多维全过程评价与综合成效检验
（量表说明:1=非常不同意，5=非常同意）
24.
您认同将人生观、价值观、职业观等“软性”表现纳入课程多维全过程评价体系中。
25. 过程性考核（如记录AI提示词逻辑、创意演化轨迹、团队协作表现等）比期末一张试卷或单一作品更能客观反映您的综合素养。
26. 经过系统的党建引领与课程思政教学后，您在“文化认同”维度（如中华优秀传统文化的理解与传承）有明显提升。
27. 经过系统的培养后，您在“价值辨别”维度（如辨别新媒体思潮、防范网络不良信息）的能力显著增强。
28. 经过系统的培养后，您在“责任担当”维度（如团队协作、社会公益服务）的意识有明显转变。
29. 总体而言，您对当前专业“党建引领+课程思政+拔尖创新人才培育”的整体改革成效感到满意。
第六部分:开放性意见
30.
您认为目前在专业的学习和项目实践中，最需要加强哪方面的思想政治引领或能力培养?
31. 您对进一步深化“党建引领课程思政”以完善拔尖创新人才培育机制，有哪些具体建议?
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