教育心理学基础知识测试

欢迎参加本次教育心理学基础知识测试。本测试旨在考察您对教育心理学基本理论、核心概念及应用的掌握程度，请您认真作答。
1. 考生信息
姓名：
应聘岗位（教师/辅导员/后勤）：
2. 教育心理学的研究对象是（）。
3. 教育心理学的奠基人是（）。
4. 皮亚杰认知发展阶段理论中，具体运算阶段的年龄范围是（）。
5. 最近发展区概念的提出者是（）。
6. 埃里克森人格发展阶段中，学龄期（6-12岁）的主要发展任务是培养（）。
7. 奥苏贝尔认为，学生学习的主要方式是（）。
8. 斯金纳操作性条件反射的核心概念是（）。
9. 班杜拉社会学习理论强调的核心机制是（）。
10. 布鲁纳提出的教学原则是（）。
11. 建构主义学习理论认为学习的核心是（）。
12. 人本主义心理学代表人物罗杰斯提出的教学方法是（）。
13. 学习动机的耶克斯-多德森定律表明，学习效率与动机强度之间的关系是（）。
14. 阿特金森的成就动机理论中，成就动机由两种成分构成：追求成功的倾向和（）。
15. 韦纳的成败归因理论中，属于内部的、稳定的、不可控的因素是（）。
16. 奥苏贝尔认为，学生课堂学习的主要动机是（）。
17. 学习迁移的“形式训练说”的心理学基础是（）。
18. 贾德的水下击靶实验支持的学习迁移理论是（）。
19. 苛勒的“小鸡觅食”实验支持的迁移理论是（）。
20. 学习迁移的现代认知理论强调（）。
21. 一种学习对另一种学习起到促进作用的迁移是（）。
22. 艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的规律是（）。
23. 根据迈克卡的学习策略分类，列提纲、画系统结构图属于（）。
24. 学习策略中的“生成性学习”属于（）。
25. 问题解决过程中，启发式策略中的“手段-目的分析法”的典型例证是（）。
26. 创造性思维的核心是（）。
27. 品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和（）。
28. 科尔伯格的道德发展阶段理论中，处于“好孩子”定向阶段属于（）。
29. 皮亚杰的道德发展阶段理论认为，儿童从他律道德向自律道德转变的关键期是（）。
30. 教师期望效应的提出者是（）。
31. 根据福勒和布朗的教师成长阶段，关注自己教学是否能够胜任的教师处于（）。
32. 学生心理健康教育中，“系统脱敏法”主要用于治疗（）。
33. 教育心理学中，将“知识”定义为（）。
34. 陈述性知识的主要表征形式是（）。
35. 操作技能形成过程中，动作之间的干扰消失，多余动作减少的阶段是（）。
36. 心智技能形成过程的原型定向阶段相当于加里培林的（）。
37. 皮亚杰的道德发展阶段中，儿童认为规则是绝对的、不可改变的，这种道德属于（）。
38. 帕林萨和布朗提出的交互式教学策略包括（）。
39. 根据维果斯基的理论，教学应着眼于学生的（）。
40. 学习动机的强化理论是由（）提出。
41. 下列属于负强化的是（）。
42. 奥苏贝尔提出的“先行组织者”策略，其目的是（）。
43. 知识学习的类型中，掌握“猫”的概念后学习“哺乳动物”的概念属于（）。
44. 动作技能练习过程中，练习曲线呈现“中间暂时停顿”的现象称为（）。
45. 根据埃里克森的发展理论，青年期（12-18岁）面临的主要矛盾是（）。
46. 布鲁纳的认知表征理论中，儿童通过动作来表征事物是在（）。
47. 学生在解数学题时，把题目中的文字表述转换为图形，这种认知策略属于（）。
48. 态度与品德形成的内部条件是（）。
49. 考试焦虑的学生，可以采用（）进行辅导。
50. 教育心理学研究中，通过有计划地控制某些条件以考察心理变化的实验方法是（）。
51. 根据巴甫洛夫经典条件反射，食物引起狗分泌唾液，食物是（）。
52. 教育心理学的研究内容包括（）。
53. 皮亚杰将儿童的认知发展划分为（）。
54. 布鲁纳认为学习过程的三个基本环节是（）。
55. 奥苏贝尔认为，有意义学习的条件是（）。
56. 建构主义学习理论的基本观点包括（）。
57. 韦纳的归因理论中，属于外部、不稳定、不可控的因素有（）。
58. 根据学习迁移的效果，可以将迁移分为（）。
59. 下列关于最近发展区的表述，正确的有（）。
60. 心智技能的特点包括（）。
61. 教师专业发展的途径包括（）。
62. 教育心理学是研究学与教的基本心理规律的科学。
63. 桑代克是教育心理学的创始人。
64. 皮亚杰认为认知发展的实质是主体通过动作对客体的适应。
65. 最近发展区是指儿童独立解决问题时的实际水平与在成人指导下所能达到的水平之间的差距。
66. 埃里克森人格发展阶段理论中，大学生面临的主要矛盾是勤奋对自卑。
67. 经典条件反射由巴甫洛夫提出，操作条件反射由斯金纳提出。
68. 负强化就是惩罚。
69. 班杜拉认为学习可以不通过直接强化而通过观察学习实现。
70. 奥苏贝尔认为，接受学习就是机械学习，发现学习就是有意义学习。
71. 建构主义强调知识是客观的、绝对的。
72. 罗杰斯主张“以学生为中心”的非指导性教学。
73. 学习动机越强，学习效果越好。
74. 韦纳认为，能力是内部的、稳定的、可控的归因。
75. 学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。
76. 形式训练说认为迁移是通过训练官能实现的。
77. 遗忘曲线表明遗忘的进程是不均衡的，先快后慢。
78. 复述策略是一种精细加工策略。
79. 创造性思维中，发散思维是核心。
80. 科尔伯格道德发展阶段理论中，遵守法纪取向属于后习俗水平。
81. 教师期望效应表明教师的期望会无形中影响学生的表现。
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