红色工业文化校企协同育人调查问卷【企业技术人员版】
尊敬的技术人员或生产骨干:
您好！为深入探究红色工业文化在一线岗位的转化效能、师徒传承现状及校企协同育人的真实堵点，特开展本次调查。本问卷采用匿名形式，您的真实反馈将直接用于优化职业院校人才培养方案及企业工匠文化建设。
感谢您的支持！
您在本企业的岗位序列是?（单选）
A.一线生产操作类
B.技术研发/工艺设计类
C.设备维护/工程保障类
D.质量检测/安全管理类
E.其他:
您的技术职称或职务层级是?（单选）
A.普通技术人员/初级工
B.技术骨干/中级工（班组长）
C.首席技师/高级技师/高级工程师
D.劳模/工匠/技能大师工作室带头人
贵企业所属的经济性质是?（单选）
A.国有企业/央企及所属单位
B.民营/股份制大中型企业
C.外资/合资企业
D.中小微企业
4.请结合自身岗位实际，判断红色工业文化对以下工作层面的提升作用（1分=完全无作用；2分=作用微弱；3分=一般；4分=作用较明显；5分=作用显著）
1
2
3
4
5
红色工业文化降低设备故障、提升生产良品率
红色工业文化攻克技改难题、缩短新品研发周期
红色工业文化赋能班组协作效率提升，减少岗位内耗
红色工业文化促进员工主动节约物料、降低生产成本
红色工业文化降低安全生产事故、规范作业流程
红色工业文化增强岗位归属感，降低一线员工流失率
您认为红色工业文化能够提升员工个人劳动价值体现在哪些方面?
A.对待工序精益求精，产出高质量技术成果，提升个人绩效收入
B.主动钻研新技术新工艺，获得技能等级晋升、技师评选资格
C.攻坚克难事迹被企业宣传，获得荣誉、评优晋升加分
D.传承师带徒文化，积累带教经验，拓宽管理、技术专家发展通道
E.无明显个人劳动价值提升，仅属于思想层面引导
在实际工作中，您认为“红色工业文化”在技术岗位上的核心体现的是?（单选）
A.历史传承:对国家工业发展历程的认同感与自豪感
B.拼搏精神:在面对“卡脖子”技术难题时的攻坚克难意志
C.职业操守:精益求精的工匠精神与严格遵守安全操作规程
D.团队互助:老一辈工人“传帮带”与班组协同作战的传统
在指导职业院校实习生或新员工时，您认为他们在校所学的“红色工业文化/职业素养”与“企业实际要求”存在最大脱节是?
A.态度浮躁:对一线艰苦岗位耐受度低，“吃苦耐劳”精神缺乏
B.标准缺失:懂历史故事，但未形成企业严格的生产规范与红线意识
C.实践无力:理论知识丰富，但缺乏将精神转化为解决设备故障、提升良率的能力
D.角色模糊:缺乏对企业“师带徒”文化的认同，融入班组速度慢
贵企业目前在开展“师带徒”过程中，融入红色工业文化传承的主要形式是?（单选）
A.仅传授操作技能，基本不涉及思想文化与厂史传承
B.在入职培训时进行简单的厂史宣讲或参观
C.结合技术攻关项目，在实战中口头传授“精益求精/攻坚”理念
D.建立了制度化的“红色师徒”结对机制，有明确的文化考核指标
贵企业一线技术人才培养核心目标包含以下哪些?
A.过硬实操技能，保障产品生产质量
B.安全规范作业，守住生产安全底线
C.自主创新能力，解决产线技术痛点
D.吃苦耐劳、甘于奉献，适应高强度生产
E.传承技术经验，完善班组师带徒体系
F.认同产业报国，理解企业服务国家工业发展定位
G.无明确分层人才培养目标
您认为企业人才培养目标与工业红色文化的匹配程度如何?（单选）
A.高度契合:红色精神完全支撑企业人才培养全部核心目标
B.部分契合:仅能支撑吃苦耐劳、质量严谨等部分培养目标
C.关联较弱:红色文化和企业技能人才培养目标关联不大
D.完全脱节:二者导向不一致，无内在对应关系
您认为职业院校学生在将“学校学到的红色认知”转化为“岗位实操行为”时，最缺什么?（单选）
A.缺情境:缺乏真实生产压力下的心理建设与抗压训练
B.缺指导:企业缺乏将抽象文化转化为具体操作规范的“翻译”机制
C.缺激励:学生看不到文化表现与实习评价/留用机会的直接挂钩
D.缺榜样:缺乏像劳模工匠那样“身边看得见”的精神标杆
贵企业目前在选派技术骨干或劳模工匠进校园参与红色文化传播时的现状是?（单选）
A.常态化支持:有专项工时保护与激励机制，定期派遣人员入校
B.临时性响应:偶尔配合政府/学校任务，主要凭个人情怀支撑
C.意愿受限:企业有技术人员储备，但因生产任务重、排班难而无法派出
D.尚未开展:目前没有相关业务安排或对接渠道
若学校邀请您作为“企业工匠导师”入校宣讲或指导，您最大的顾虑是?
A.授课能力不足:缺乏课程设计经验，担心内容枯燥或学生听不懂
B.时间精力冲突:一线排班密集，难以抽出时间备课与往返学校
C.激励机制缺位:缺乏课时费、绩效加分或荣誉表彰，动力不足
D.供需不匹配:不清楚学校需要什么内容，担心宣讲脱离学生实际
为提升技术人员参与“红色工业文化传播”的意愿，您认为最有效的激励方式是?（单选）
A.物质激励:发放专项补贴或课时费，纳入月度绩效
B.荣誉表彰:颁发“特聘导师”证书，作为职称评定/晋升的加分项
C.减负赋能:减少派课期间的本职工作量，并提供教学能力培训
D.精神满足:通过与师生互动提升职业自豪感，建立人才储备库
贵企业现有的展馆、展厅、厂史室等，对技术人员实际工作的作用是?（单选）
A.接待工具:主要应对参观接待，与技术人员日常业务关联不大
B.入职教育:新员工/实习生入职时的必去打卡点，后续少用
C.精神充电站:技术攻关遇阻或疲劳期时，通过回顾厂史获取动力
D.教学基地:作为内部技能培训、劳模宣讲、师带徒的实操课堂
您是否支持将“红色工业文化素养”（如攻坚韧性、协作传承、安全敬畏）纳入技术人员的绩效考核或晋升体系?（单选）
A.非常支持:应与技能等级同等重要，作为晋升“一票否决”项
B.适度支持:可作为软性参考或加分项，但不宜硬性挂钩收入
C.谨慎保留:文化素养难以量化，强行挂钩可能导致形式主义
D.不支持:技术人员应以硬技能指标和业绩结果说话
贵企业现有评价体系中，针对员工红色素养（工匠精神、攻坚意识、传承意识）的评价方式有哪些?
A.日常班组班组长现场打分（实操态度、攻坚表现）
B.季度、年度绩效表增设红色素养加分项
C.技能大师、管理层综合评议员工奉献、传承表现
D.实习生、新员工单独设置红色岗位素养考核表
E.无任何针对红色文化素养的评价机制
F.仅开展年度评优，无常态化过程评价
针对红色工业文化赋能校企合作，您最希望企业为您提供哪种培训支持?
A.教学能力培训:如何设计课程，将技术经验与红色故事结合传授给学生
B.数字化资源建设:提供VR/AR设备或微课制作工具，降低传播成本
C.外部专家智库:引入高校/党史专家协助提炼车间层面的岗位文化标准
D.跨厂交流平台:组织去标杆企业（如大国重器工厂）参观学习，开阔视野
面向00后实习生、新生代技术员工，你认为传统工业红色文化传播最大短板是?（多选，限2项）
A.叙事老旧，缺少智能制造业数字化转型相关现代攻坚案例
B.传播形式单一，缺少短视频、线上互动等年轻化载体
C.与新生代员工职业诉求、个人成长规划结合不足
D.激励力度小，无法匹配新生代员工多元化价值需求
如果校企共建一个“红色工匠协同创新基地”，您认为它首要具备的功能是?（单选）
A.技能练兵场:提供真实设备，让学生在工匠指导下进行实战排故训练
B.文化传承室:展示老物件、老照片，开展沉浸式师徒结对仪式
C.技术攻关站:由师生与企业骨干共同解决一线小微改造与技术难题
D.心理调适站:帮助学生完成从“校园人”到“大国工匠”的角色认知转变
面向职业院校，关于提升学生进入企业后的“红色文化适应力”，您提出的一条核心建议是?（单选）
A.前置体验:在校期间应安排至少1周的“企业真实工位体验/跟岗实习”
B.榜样引路:教材中应大量引入企业现职劳模/技术骨干的最新案例
C.严格考核:设立企业认可的“岗位红色素养证书”，持证方可进入核心岗位
D.双向奔赴:企业导师应提前介入学校课程开发，而非仅在学生实习时介入
结合贵企业实际情况，
针对
深化红色工业文化校企协同育人
育才
，您有哪些具体建议？
可以结合企业经营、人才培养、培训机制、校企合作分维度作答。①效益层面：工业红色文化在降低生产成本、提升创新产能、稳定员工队伍方面可落地举措；②人才匹配层面：不同层级技术人才培养目标与工业红色精神的对应培育方案；③管评一体化层面：完善企业红色育人多元评价、量化考核体系的改进建议；④校企协同层面：打通校企红色素养互认、共建长效育人评价机制的可行路径。（
开放题）
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