核心素养导向下小学数学大单元教学设计研究教师版调查问卷
尊敬的老师:
您好!本问卷旨在了解核心素养导向下小学数学大单元教学设计研究的现状，为改进教学策略提供依据。问卷采用匿名方式，结果仅用于学术研究，请根据您的真实情况填写。感谢您的支持!
1.您的教龄:
A.1–5年
B.6–10年
C.11–15年
D.16–20年
E.20年以上
2.您目前任教的年级:
A.低年级（1–2年级）
B.中年级（3–4年级）
C.高年级（5–6年级）
3.我能准确提炼出承载数学核心素养的大单元核心主题。
很不符合
1
2
3
4
5
很符合
4.我会打破课时限制，将单元内零散的知识点进行结构化重组。
很不符合
1
2
3
4
5
很符合
6.我能厘清单元内各课时之间的逻辑关联，形成连贯的学习链条。
很不符合
1
2
3
4
5
很符合
7.我能够基于课标要求，对教材内容进行二次开发以适应大单元教学。
很不符合
1
2
3
4
5
很符合
8.在开展大单元教学前，我会制定详细的单元整体实施方案（含目标、评价、活动）。
很不符合
1
2
3
4
5
很符合
9.我能系统设计单元“持续性评价”任务，而非仅依赖单元测试。
很不符合
1
2
3
4
5
很符合
10.我能在大单元教学中指导学生进行自主建构和合作探究，而非简单讲授。
很不符合
1
2
3
4
5
很符合
11.我能根据单元教学进程，灵活调整教学策略和预设方案。
很不符合
1
2
3
4
5
很符合
12.我会预留足够的时间开展大单元教学，不因赶进度而将其形式化。
很不符合
1
2
3
4
5
很符合
13.我会为大单元学习创设一个贯穿始终的真实、复杂的“大情境”（或驱动性问题）。
很不符合
1
2
3
4
5
很符合
14.我设计的单元情境能引发学生的认知冲突，激发持续探究的兴趣。
很不符合
1
2
3
4
5
很符合
15.我能引导学生从具体情境中提取数学问题，经历“数学化”的过程。
很不符合
1
2
3
4
5
很符合
16.我创设的单元情境具有挑战性，能促进学生高阶思维的发展。
很不符合
1
2
3
4
5
很符合
17.在设计单元目标时，我能清晰区分“知识技能”与“核心素养”目标。
很不符合
1
2
3
4
5
很符合
18.我的教学目标书写会从“教教材”转向描述“学生素养行为的变化”。
很不符合
1
2
3
4
5
很符合
19.我能通过具体的教学活动观测并评估学生核心素养（如推理意识、模型意识）的达成情况。
很不符合
1
2
3
4
5
很符合
关闭
更多问卷
复制此问卷