民生关爱与乡村教育视角下留守儿童数学焦虑成因及干预路径调查

尊敬的受访者：

您好！本调查旨在从民生关爱与乡村教育视角，深入了解留守儿童在数学学习中可能遇到的焦虑情绪、形成原因及有效的支持途径。问卷采用匿名方式，答案无对错之分，请您根据实际情况真实作答。您的每一份回答，都将为改善留守儿童学习环境和心理健康提供宝贵参考。

衷心感谢您的参与和支持！

高校调研小组

第一部分 身份甄别
1、您与被调查留守儿童的关系是：
第二部分 基本信息
2、您的性别
3、您的年龄：
4、您就读的年级：
5、您的父母外出务工情况：
6、目前您和谁一起生活？
7、家人对您数学学习的关心程度：
第三部分 数学学习与焦虑状况
8、您的数学成绩在班级中的大概位置是：
9、您对数学的喜爱程度是：
10、数学焦虑表现量表
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  • 5
我上数学课时会感到紧张不安。
一想到数学考试，我就会担心考不好。
即使已经认真准备，面对数学题我还是害怕出错。
因为数学带来的焦虑，我常常难以集中注意力。
我觉得自己学不好数学，比不上别人。
第四部分 数学焦虑成因探究
11、数学焦虑成因影响程度量表
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您的监护人因工作繁忙、文化水平有限或自身数学焦虑，无法提供有效的数学辅导、日常陪伴和情感鼓励。
您所在的乡村学校数学教学方式单一，课堂缺乏趣味和吸引力。
您所在的学校或社区缺少针对数学学习的心理疏导与支持服务。
您的家庭经济困难，数学学习资料、设备等资源不足。
您的数学基础知识薄弱，漏洞多，跟不上进度。
您上数学课时容易分心走神，听不懂导致更焦虑，形成恶性循环。
数学老师对您缺乏耐心、鼓励不足，甚至批评失望，师生关系紧张。
您因留守长期缺少情感支持，容易产生无助感，认为自己不是学数学的料。
您不清楚自己的数学薄弱点，不会规划复习或调整方法，越学越乱。
您受到“女生学不好数学”“男孩数学好”等性别刻板印象的影响。
同伴之间数学成绩的比较和议论，给您带来心理压力。
12、请您选出您认为导致自己数学焦虑的最主要的一个原因：

第五部分 干预路径与支持需求

13、数学焦虑干预措施效用评价量表
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  • 3
  • 4
  • 5
为留守儿童配备专属数学学习导师（由教师或志愿者担任），建立数学学习与心理健康档案，定期进行一对一陪伴式辅导。
利用网络平台，让外出务工父母能远程查看孩子数学学习情况并给予语音、视频关心与鼓励。
在村（社区）建立公益性的“四点半课堂”或数学兴趣小组，提供课后辅导与趣味活动。
将留守儿童数学焦虑干预纳入政府购买服务目录，引入专业社工或志愿者进村开展周末数学兴趣课堂。
在校内开展数学游戏、趣味竞赛等活动，提升学习兴趣。
为乡村教师提供关爱留守儿童、缓解数学焦虑的专项教学培训。
政府或公益组织提供专项助学金或包含数学学习资料在内的“关爱学习包”。
组织大学生志愿者开展定期线上或线下的数学辅导。
学校开设数学学习心理辅导课，疏导紧张情绪。
改善乡村学校条件，提供安静舒适的数学自习与辅导环境。
14、在乡村教育和民生关爱方面，您认为要有效缓解和您一样的留守儿童的数学焦虑，最急需改善的三项是什么？
15、以下五项围绕师生关系的干预方向，请按您认为的重要性从1到5排序。
16、请将以下五项宏观措施按您认为的重要性从1到5排序（1=最重要，5=最不重要）。
17、对于缓解留守儿童的数学焦虑，让乡村教育更有温度，您还有哪些想法、建议或期待？
第二部分 基本信息
2、您的性别
3、您的年龄：
4、您是孩子的？
5、您的最高学历：
6、孩子当前就读年级：
7、孩子家庭成员外出务工情况：
8、您和其他家人对孩子数学学习的关心程度：
第三部分 数学学习与焦虑状况
9、孩子的数学成绩在班级中的大概位置是：
10、孩子对数学的喜爱程度是：
11、数学焦虑表现量表
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孩子上数学课时会感到紧张不安。
一想到数学考试，孩子就会担心考不好。
即使已经认真准备，面对数学题孩子还是害怕出错。
因为数学带来的焦虑，孩子常常难以集中注意力。
孩子觉得自己学不好数学，比不上别人。
12、数学焦虑成因影响程度量表
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您因工作繁忙、文化水平有限或自身数学焦虑，无法提供为孩子有效的数学辅导、日常陪伴和情感鼓励。
孩子所在的乡村学校数学教学方式单一，课堂缺乏趣味和吸引力。
孩子所在的学校或社区缺少针对数学学习的心理疏导与支持服务。
家庭经济困难，数学学习资料、设备等资源不足。
孩子的数学基础知识薄弱，漏洞多，跟不上进度。
孩子上数学课时容易分心走神，听不懂导致更焦虑，形成恶性循环。
数学老师对孩子缺乏耐心、鼓励不足，甚至批评失望，师生关系紧张。
孩子因留守长期缺少情感支持，容易产生无助感，认为自己不是学数学的料。
孩子不清楚自己的数学薄弱点，不会规划复习或调整方法，越学越乱。
孩子受到“女生学不好数学”“男孩数学好”等性别刻板印象的影响。
同伴之间数学成绩的比较和议论，给孩子带来心理压力。
13、请您选出您认为导致留守儿童数学焦虑的最主要的一个原因。

第五部分 干预路径与支持需求

14、数学焦虑干预措施效用评价量表
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为留守儿童配备专属数学学习导师（由教师或志愿者担任），建立数学学习与心理健康档案，定期进行一对一陪伴式辅导。
利用网络平台，让外出务工父母能远程查看孩子数学学习情况并给予语音、视频关心与鼓励。
在村（社区）建立公益性的“四点半课堂”或数学兴趣小组，提供课后辅导与趣味活动。
将留守儿童数学焦虑干预纳入政府购买服务目录，引入专业社工或志愿者进村开展周末数学兴趣课堂。
在校内开展数学游戏、趣味竞赛等活动，提升学习兴趣。
为乡村教师提供关爱留守儿童、缓解数学焦虑的专项教学培训。
政府或公益组织提供专项助学金或包含数学学习资料在内的“关爱学习包”。
组织大学生志愿者开展定期线上或线下的数学辅导。
学校开设数学学习心理辅导课，疏导紧张情绪。
改善乡村学校条件，提供安静舒适的数学自习与辅导环境。
15、在乡村教育和民生关爱方面，您认为要有效缓解留守儿童的数学焦虑，最急需改善的三项是什么？
16、以下五项围绕师生关系的干预方向，请按您认为的重要性从1到5排序。
17、请将以下五项宏观措施按您认为的重要性从1到5排序（1=最重要，5=最不重要）。
18、对于缓解留守儿童的数学焦虑，让乡村教育更有温度，您还有哪些想法、建议或期待？
第二部分 基本信息
2、您的性别
3、您的年龄：
4、该留守儿童的就读年级：
5、该留守儿童家庭成员外出务工情况：
6、您与该留守儿童的关系及任教情况：
7、您对该留守儿童数学学习的关心程度：
第三部分 数学学习与焦虑状况
8、您的学生（留守儿童）的数学成绩在班级中的大概位置是：
9、您的学生（留守儿童）对数学的喜爱程度是：
10、数学焦虑表现量表
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孩子上数学课时会感到紧张不安。
一想到数学考试，孩子就会担心考不好。
即使已经认真准备，面对数学题孩子还是害怕出错。
因为数学带来的焦虑，孩子常常难以集中注意力。
孩子觉得自己学不好数学，比不上别人。
11、数学焦虑成因影响程度量表
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孩子家长因工作繁忙、文化水平有限或自身数学焦虑，无法提供为孩子有效的数学辅导、日常陪伴和情感鼓励。
孩子所在的乡村学校数学教学方式单一，课堂缺乏趣味和吸引力。
孩子所在的学校或社区缺少针对数学学习的心理疏导与支持服务。
家庭经济困难，数学学习资料、设备等资源不足。
孩子的数学基础知识薄弱，漏洞多，跟不上进度。
孩子上数学课时容易分心走神，听不懂导致更焦虑，形成恶性循环。
数学老师对孩子缺乏耐心、鼓励不足，甚至批评失望，师生关系紧张。
孩子因留守长期缺少情感支持，容易产生无助感，认为自己不是学数学的料。
孩子不清楚自己的数学薄弱点，不会规划复习或调整方法，越学越乱。
孩子受到“女生学不好数学”“男孩数学好”等性别刻板印象的影响。
同伴之间数学成绩的比较和议论，给孩子带来心理压力。
12、请您选出您认为导致留守儿童数学焦虑的最主要的一个原因。

第五部分 干预路径与支持需求

13、数学焦虑干预措施效用评价量表
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为留守儿童配备专属数学学习导师（由教师或志愿者担任），建立数学学习与心理健康档案，定期进行一对一陪伴式辅导。
利用网络平台，让外出务工父母能远程查看孩子数学学习情况并给予语音、视频关心与鼓励。
在村（社区）建立公益性的“四点半课堂”或数学兴趣小组，提供课后辅导与趣味活动。
将留守儿童数学焦虑干预纳入政府购买服务目录，引入专业社工或志愿者进村开展周末数学兴趣课堂。
在校内开展数学游戏、趣味竞赛等活动，提升学习兴趣。
为乡村教师提供关爱留守儿童、缓解数学焦虑的专项教学培训。
政府或公益组织提供专项助学金或包含数学学习资料在内的“关爱学习包”。
组织大学生志愿者开展定期线上或线下的数学辅导。
学校开设数学学习心理辅导课，疏导紧张情绪。
改善乡村学校条件，提供安静舒适的数学自习与辅导环境。
14、在乡村教育和民生关爱方面，您认为要有效缓解留守儿童的数学焦虑，最急需改善的三项是什么？
15、以下五项围绕师生关系的干预方向，请按您认为的重要性从1到5排序。
16、请将以下五项宏观措施按您认为的重要性从1到5排序（1=最重要，5=最不重要）。
17、对于缓解留守儿童的数学焦虑，让乡村教育更有温度，您还有哪些想法、建议或期待？
第二部分 基本信息
2、您的性别
3、您的年龄：
4、您的朋友（留守儿童）就读的年级：
5、您朋友（留守儿童）的父母外出务工情况：
6、目前您的朋友（留守儿童）和谁一起生活？
7、您和这位朋友（留守儿童）的关系是？
8、您朋友（留守儿童）的家人对他/她数学学习的关心程度：
第三部分 数学学习与焦虑状况
9、您朋友（留守儿童）的数学成绩在班级中的大概位置是：
10、您朋友（留守儿童）对数学的喜爱程度是：
11、数学焦虑表现量表
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他/她上数学课时会感到紧张不安。
一想到数学考试，他/她就会担心考不好。
即使已经认真准备，面对数学题他/她还是害怕出错。
因为数学带来的焦虑，他/她常常难以集中注意力。
他/她觉得自己学不好数学，比不上别人。
第四部分 数学焦虑成因探究
12、数学焦虑成因影响程度量表
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他/她的监护人因工作繁忙、文化水平有限或自身数学焦虑，无法提供有效的数学辅导、日常陪伴和情感鼓励。
他/她所在的乡村学校数学教学方式单一，课堂缺乏趣味和吸引力。
他/她所在的学校或社区缺少针对数学学习的心理疏导与支持服务。
他/她的家庭经济困难，数学学习资料、设备等资源不足。
他/她的数学基础知识薄弱，漏洞多，跟不上进度。
他/她上数学课时容易分心走神，听不懂导致更焦虑，形成恶性循环。
数学老师对他/她缺乏耐心、鼓励不足，甚至批评失望，师生关系紧张。
他/她因留守长期缺少情感支持，容易产生无助感，认为自己不是学数学的料。
他/她不清楚自己的数学薄弱点，不会规划复习或调整方法，越学越乱。
他/她受到“女生学不好数学”“男孩数学好”等性别刻板印象的影响。
同伴之间数学成绩的比较和议论，给他/她带来心理压力。
13、请您选出您认为导致您的朋友（留守儿童）数学焦虑的最主要的一个原因：

第五部分 干预路径与支持需求

14、数学焦虑干预措施效用评价量表
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为留守儿童配备专属数学学习导师（由教师或志愿者担任），建立数学学习与心理健康档案，定期进行一对一陪伴式辅导。
利用网络平台，让外出务工父母能远程查看孩子数学学习情况并给予语音、视频关心与鼓励。
在村（社区）建立公益性的“四点半课堂”或数学兴趣小组，提供课后辅导与趣味活动。
将留守儿童数学焦虑干预纳入政府购买服务目录，引入专业社工或志愿者进村开展周末数学兴趣课堂。
在校内开展数学游戏、趣味竞赛等活动，提升学习兴趣。
为乡村教师提供关爱留守儿童、缓解数学焦虑的专项教学培训。
政府或公益组织提供专项助学金或包含数学学习资料在内的“关爱学习包”。
组织大学生志愿者开展定期线上或线下的数学辅导。
学校开设数学学习心理辅导课，疏导紧张情绪。
改善乡村学校条件，提供安静舒适的数学自习与辅导环境。
15、在乡村教育和民生关爱方面，您认为要有效缓解和您一样的留守儿童的数学焦虑，最急需改善的三项是什么？
16、以下五项围绕师生关系的干预方向，请按您认为的重要性从1到5排序。
17、请将以下五项宏观措施按您认为的重要性从1到5排序（1=最重要，5=最不重要）。
18、对于缓解留守儿童的数学焦虑，让乡村教育更有温度，您还有哪些想法、建议或期待？
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