关于“基于主题意义探究的小学英语单元整体实践研究”课题前提调查问卷

尊敬的老师：

您好！为了了解我县小学英语教师对单元整体教学与主题意义探究的认知现状及实践情况，特开展本次问卷调查。通过您的真实反馈，我们希望能够深入了解教师在单元整体教学设计、实施与评价等方面的实际情况，以及在教学过程中面临的需求与困惑。

本问卷所有信息仅用于学术研究，不涉及任何商业用途。问卷完全匿名，不会收集您的姓名或任何可识别的个人信息。请您根据自己的真实感受作答，没有对错之分。

感谢您在百忙之中的积极参与和支持！

1. 目前您执教的年级是

三年级四年级五年级六年级

2. 您的教龄是

5年及以下6—10年11—20年21年及以上

3. 您认为在日常英语教学中，开展单元整体教学的重要性如何

非常重要，是落实核心素养的关键途径比较重要，但实施起来有难度不太重要，按课时完成教学任务即可不太清楚什么是单元整体教学

4. 在日常教学中，您通常是怎样进行一个单元的教学设计的

我会对单元内容进行整体规划，整合各课时内容并提炼核心主题我会以词汇、句型、语法等语言知识为主线进行分课时教学我主要按照教材编排的页码顺序一课一课地教学，很少做整体调整其他

5. 在进行单元备课时，您是否会主动将不同课时的内容（如对话、词汇、阅读、语音）进行有机整合，使其服务于一个共同的主题

经常这样做偶尔会尝试很少，基本按教材分课时独立备课从未尝试过

6. 在课堂教学中，您通常会设计哪些活动来引导学生围绕单元主题进行思考与表达

围绕主题的开放式提问与讨论角色扮演、情景剧等体验活动小组合作或项目式探究任务思维导图、图表等可视化工具与主题相关的课外资源拓展（如视频、绘本）以上都很少设计

7. 您认为在实施“基于主题意义探究的单元整体教学”时，面临的最大挑战是什么

自身对理念理解不够深入，缺乏系统培训备课量大，时间和精力不足现有教材的编排不利于整体整合学生基础薄弱，难以开展深度探究缺乏可供参考的本土化教学案例和资源评价方式与新的教学理念不匹配其他

8. 据您观察，学生在学完一个单元后，通常能达到哪种程度

清晰地复述出本单元的核心话题和主旨，并能联系生活实际记住大部分单词和句型，但不一定能说出单元在讲什么知识点掌握比较零散，对单元整体印象不深差异很大，部分学生能达到清晰复述并联系实际，部分学生仅对单元整体印象不深

9. 在课堂上，当您提出需要联系生活实际或表达个人观点的开放性问题时，学生的普遍反应是

积极参与，能表达出较丰富的想法（可用中英文结合）愿意尝试，但表达较为简单或单一比较沉默，不知如何回答或等待教师给出标准答案因学生英语水平差异大，反应两极分化严重

10. 您认为我县学生在英语学习中，最主要的困难在于

词汇量不足，影响理解和表达语法概念模糊，句子组织困难缺乏英语学习兴趣和自信心缺乏真实的语言运用环境和动机学习方式单一，习惯于被动接受，不善于主动探究其他

11. 您是否尝试过引导学生以小组合作的形式完成一个与单元主题相关的项目（如制作海报、策划活动等）？效果如何

尝试过，学生兴趣浓厚，能有效整合所学知识尝试过，但过程组织困难，效果一般想过，但觉得耗时太长或难以操作，未实施从未考虑过这种方式

12. 在您看来，基于我县的学情，开展主题意义探究教学，最需要为学生补足的是什么

基础语言知识（词汇、句型）学习策略和思维方法文化背景知识和生活阅历学习的兴趣和内在动力其他

13. 您认为当前我县小学英语教学中，最突出的问题是什么

教师关注“教”仍多于关注“学”，注重知识传授而忽视学生对文本意义的理解教学内容碎片化，缺乏单元整体设计意识，学生所学知识零散、缺乏系统性教学设计浅层化，缺乏对主题意义的挖掘和深度探究课堂活动流于形式，缺乏对学生思维能力的培养课堂提问缺乏深度和开放性其他

14. 在日常教学和专业发展中，您最希望在哪些方面获得支持或提升？例如：希望获得哪些主题的教学设计案例？希望参加何种形式的教研培训？欢迎提出您的想法和建议。

更多问卷复制此问卷