基于标准的教学设计

尊敬的各位老师：

本次问卷用于“基于标准的教学设计” 专题培训前期调研，目的是了解日常备课、授课、评价现状，精准设计培训内容。问卷匿名填写，答案无对错之分，请结合真实教学情况作答，感谢配合！

1. 您所教学科:________

2. 您任教学段

小学低段小学高段初中高中

3. 教龄

3 年以内3—8 年9—15年15 年以上

4. 您的身份

教研员教研组长/备课组长骨干教师名师工作室主持人一线教师

5. 您是否拥有本学科《义务教育 / 普通高中课程标准（2022 年版）》?

纸质版 + 电子版仅有电子版仅有纸质版暂时没有

6. 您研读课标的状态是?

系统通读、分学段深度研读，经常翻阅备课大致浏览过全文，备课时偶尔查阅只看过片段，没有完整通读几乎没有认真研读

7. 日常备课时，您最先研究的通常为:

A 课程标准B 教材文本C 教师教学用书D 网络教案 / 名师实录E 试卷习题

8. 您制定学习目标的主要依据（可多选）

课程标准学段要求教材单元导语、语文要素、课后习题教师用书建议目标往年试题、考点参考网上现成教案目标凭自身教学经验确定

9. 备课时，您能否清晰区分:课程标准学段目标、单元目标、课时目标?

完全可以，能自上而下拆解基本可以，偶尔混淆比较模糊，分不清层级没有思考过三者区别

10. 日常备课，您习惯思考哪些问题?（可多选）

教什么（教学内容）怎么教（教学活动、教法）怎么组织学生学习如何检测学生是否学会学习目标如何落地作业、评价任务设计考题、考点训练很少系统思考，直接参照教案

11. 您在备课中是否有意识落实 “教 — 学 — 评”一致性?

每次备课主动思考目标、活动、评价匹配公开课、评比课会刻意设计，常态课较少听过概念，但不知道如何落地第一次听说该理念

12. 您设计课堂学习活动的首要出发点

围绕学习目标设计活动为了课堂氛围、互动形式丰富参考优秀教案直接照搬活动根据习题、考点安排教学活动

13. 课堂中，您用来判断 “学生是否学会” 的方式（多选）

课堂提问口头反馈课堂练习、随堂任务小组展示、学生交流表现课后作业完成情况单元测验、纸笔考试很少设计专门的课堂评价任务

14. 您如何处理 “过程性评价” 与 “终结性测试” 的关系?

能够设计配套课堂评价任务，兼顾过程与期末测试重视期末测试，课堂缺少持续性评价设计重视课堂互动，很少对标命题检验学习效果评价方式比较随意，没有统一标准

15. 单元 / 课结束后，评价任务、练习题能否对应本节课学习目标?

严格对标目标，针对性设计大致相关，部分习题和目标脱节直接选用教辅试卷，很少对照目标筛选

16. 在践行 “基于课标、教 — 学 — 评”一致性教学时，您遇到最大阻碍（可多选）

不会把课标学段目标拆解为单元、课时目标不知道如何依据目标设计对应的课堂评价任务很难做到教学活动、目标、评价三者匹配课时紧张，常态化实施难度大缺少优质教学设计范例参考对过程性评价的实操方法不清晰其他:

17. 本次专题培训，您最想学习哪些内容（多选）

课标目标分层拆解实操方法（学段→单元→课）如何撰写规范、可测评的学习目标基于目标设计评价任务（课堂表现性评价、随堂检测）教学活动、学习目标、评价任务一体化备课模板基于标准的教学设计案例解析其他:

对于 “教什么、怎么教、怎么考;学什么、如何判断学会、如何促进学会” 这一组备课核心问题，您在日常备课中有哪些困惑?

关于本次培训，您还有其他建议或需求:

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