大学生人格与心理状况调查问卷
亲爱的同学：
您好！本次问卷用于学术调研，研究大学生人格、心理发展以及高校育人模式优化。问卷匿名作答，所有信息严格保密，数据仅用于课题研究，请依据真实情况选择，感谢配合！
一、基础信息
1.您的性别
A. 男
B. 女
2.您所在年级
A. 大一
B. 大二
C. 大三
D. 大四
E. 研究生
二、基础心理维度
3.面对学业压力，我能够较好调节自身情绪
A. 完全可以
B. 基本可以
C. 一般，时好时坏
D. 不太可以
E. 完全不可以
4.我经常感到焦虑、内耗，难以放松
A. 总是这样
B. 经常这样
C. 偶尔这样
D. 很少这样
E. 从不这样
5.遭遇挫折后，我不会长期陷入自我否定
A. 完全符合
B. 比较符合
C. 一般
D. 不太符合
E. 完全不符合
6.我对自我价值有着清晰稳定的认知
A. 非常清晰
B. 比较清晰
C. 模糊不清
D. 比较混乱
E. 完全没有思考过
7.我可以自主规划学习与生活，自律性较好
A. 自律性很强
B. 自律性较好
C. 自律性一般
D. 自律性较差
E. 自律性很差
三、职业思维维度
8.你对“自己适合什么样的工作岗位、职业类型”的判断准确度自我评估为?
A. 非常清楚，能精准匹配职业方向
B. 基本清楚，有大致职业倾向
C. 不太确定，模棱两可
D. 完比较迷茫，仅有零散想法
E. 完全不清楚
9.我对未来职业发展拥有较为清晰的规划
A. 规划完整清晰
B. 有大致职业倾向
C. 想法摇摆不定
D. 仅有简单设想
E. 没有规划
10.我能够区分校园理论思考方式与职场实际工作思维的差异
A. 能够清晰区别
B. 大致可以区分
C. 不太确定
D. 很难区分
E. 完全分不清
11.我认为在校课程学习，可以有效培养未来所需的职业思维模式
A. 作用很大
B. 有较大作用
C. 有一定作用
D. 作用很小
E. 没有作用
12.在进行职业自我探索时，你目前最大的困境是（可多选）
A. 不了解自己的性格优势，不知道擅长什么工作
B. 无法客观看待自己的性格短板
C. 容易随大流，缺少稳定的自我职业认知
D. 自我认知容易理想化、美化自己
E. 能清晰认知自我，无明显困境
四、学科思维维度
13.不同学科拥有独有的学科精神与价值取向，能够潜移默化塑造学习者人格
A. 完全同意
B. 比较同意
C. 中立
D. 不太同意
E. 完全不同意
14.在专业学习过程中，我能够感受到所属学科特有的思维范式与价值导向
A. 清晰感受到
B. 有所感受
C. 不确定
D. 很少感受到
E. 完全感受不到
15.学科层面应做好顶层设计，为本学科人格化育人搭建统一理念框架
A. 完全同意
B. 比较同意
C. 中立
D. 不太同意
E. 完全不同意
16.开展高等教育人格化建设，应当充分尊重不同学科之间的差异性，不能套用统一模式
A. 完全同意
B. 比较同意
C. 中立
D. 不太同意
E. 完全不同意
17.我能够区分本学科与其他学科在思考问题、看待世界上的思维差异
A. 可以清晰区分
B. 大致可以区分
C. 说不清楚
D. 较难区分
E. 完全分不开
五、专业思维维度
18.本专业人才培养方案中，明确包含健全人格、职业素养培育相关培养目标
A. 明确写入
B. 有所提及
C. 未曾留意
D. 极少体现
E. 完全没有体现
19.本专业会结合行业特征，引导学生建立适配行业发展的职业人格与职业道德
A. 经常引导
B. 偶尔引导
C. 一般
D. 很少引导
E. 从未引导
20.专业可以作为中间纽带，承接学科育人理念，并向下落实到各门课程教学
A. 完全同意
B. 比较同意
C. 中立
D. 不太同意
E. 完全不同意
21.专业的实习、实训等实践环节，能够促进我职业人格与综合素养的养成
A. 作用很大
B. 作用较大
C. 作用一般
D. 作用很小
E. 没有作用
22.我认为本专业开展人格化育人，优先应当强化哪一类实践载体（可多选）
A. 行业实习实训
B. 专业案例研讨项目
C. 学科竞赛项目
D. 社会志愿服务
E. 专题讲座
23.专业课教师在授课时，会结合课程知识点开展思维、品格等人格相关引导
A. 经常开展
B. 偶尔开展
C. 极少开展
D. 几乎不开展
E. 从不开展
24.课程案例研讨、小组作业、实践实训等课堂环节，可以助力人格培育
A. 效果显著
B. 有一定效果
C. 效果一般
D. 效果微弱
E. 没有效果
25.单门课程是落实人格化育人理念最直接、最重要的载体
A. 完全同意
B. 比较同意
C. 中立
D. 不太同意
E. 完全不同意
26.我认为课后拓展学习（阅读、线上任务等）可以辅助课程开展人格素养培育
A. 完全同意
B. 比较同意
C. 中立
D. 不太同意
E. 完全不同意
27.我认为课程落实人格化育人，最适合采用哪一类课堂实践形式（可多选）
A. 案例剖析研讨
B. 小组项目式作业
C. 课程情景模拟
D. 课程实践调研
E. 课堂主题思辨
七、AI与数字化人格化育人
28.我认为 AI、知识图谱等数字化工具可以辅助开展人格化育人
A. 作用很大
B. 作用较大
C. 有一定作用
D. 作用很少
E. 没有作用
29.我愿意使用数字化测评工具，探索自身性格、专业与职业匹配关系
A. 非常愿意
B. 愿意尝试
C. 观望了解
D. 不太愿意
E. 完全不愿意
30.我认为 AI 工具只能作为辅助，人格培育仍需要教师主导开展
A. 完全同意
B. 比较同意
C. 中立
D. 不太同意
E. 完全不同意
七、AI与数字化人格化育人
A. 辅助开展性格‑专业‑职业匹配测评
B. 推送贴合个人特质的课程案例、学习资源
C. 生成个人成长画像，帮助自我认知
D. 辅助教师掌握学生思维、素养发展情况
E. 开展职业思维、职业伦理情景模拟训练
F. 智能思政相关学习内容推送
32.如果利用 AI、知识图谱开展人格化育人，你最担心哪些问题？（可多选）
A. 个人心理、人格相关数据泄露
B. AI 简单给学生贴标签，形成刻板评价
C. AI 分析结果不准确，存在偏差
D. 过度依赖技术，弱化教师人文引导作用
E. 技术产品流于形式，实际育人效果差
F. 增加学生额外学习负担
八、其他
33.如果要推动 “学科‑专业‑课程” 一体化开展人格化育人，你有哪些具体的建议？
【问卷结束，感谢真诚作答！】
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