2.我能创建安静、舒适、隐私的物理环境（如不在模拟现场反馈、选择合适大小的房间、确保房间没有其他人员出入、将桌椅摆成圆桌式）
3.我能创建并维持安全的心理环境（如提前介绍环境、设备功能和参与者角色）
5.我能制定引导性反馈的实施计划（如考虑教师学生配比、双导师、引导性反馈时机、时长和反馈方式等）
7.我能观察学生，识别学生的个人反应和情绪（如沮丧、埋怨、懊恼等）
9.我能应用合适的策略帮助学生管理情绪（如鼓励、解决误解等）
13.我能根据内容（学习目标）的重要性确定讨论的优先次序
14.我能帮助学生对他们在知识或表现方面存在的差距进行自我评估并反思
15.我能使用恰当的技巧（如主张-探寻的问话技巧），以探寻学生的认知水平
16.我能带领学生一起探讨如何将以前学习的知识应用到模拟实践中
19.我能关注学生具体的行动和决策，并提供中肯客观的反馈
20.我能运用合适的策略以弱化文化差异对引导性反馈的不利影响
21.我能处理引导性反馈中出现的复杂情况或突发状况（如沉默、激烈争辩等）
24.我能鼓励学生思考如何在临床实践中运用模拟中所学到的内容
25.我能合理安排用于讨论技术能力（如操作技能）与非技术能力（如沟通能力、团队合作能力）的时间
27.我能合理安排讨论时间，促使大家在有限的时间内充分讨论每个学习目标
28.我能在有限的时间内满足学生的需求并了解学生的观点
30.我能合理安排学生回看相关的视频片段，以节约反馈的时间
31.我能正确引导学生回看模拟视频，避免引起学生反感
32.我能使用客观资料（如视频、模型的后台数据）支持引导性反馈
33.我能使用支持性材料（如临床指南、评价表等）有效辅助引导性反馈
36.我能允许一定时长的沉默，以促进学生思考和回应
39.我能有意识地使用肢体语言表达对学生发言内容的关注
40.我能根据学生的情况适时调整讨论内容，当学生最关注的问题与教学目标不一致时，我能灵活处理
42.当多位导师同时开展引导性反馈时，我能运用策略使多位导师良好地合作
43.我能参照引导性反馈的评价工具学习引导性反馈技巧，并反思自身的引导性反馈实践
44.我能采取策略提高引导性反馈的质量（如参加引导性反馈培训、保证引导性反馈的时间、确保结构化的引导性反馈等）
45.我能在教学实践中不断地运用引导性反馈并保持引导性反馈的能力
46.我能采纳同行和学生的反馈并进行自我反思，以提升引导性反馈的能力