《高校体育精准分层教学运行阻滞现状调查问卷》

尊敬的老师：

您好！本问卷为“体医与体医工融合视域下高校体育精准分层教学”课题（2025年江苏高校哲学社会科学研究一般项目，编号2025SJYB0766）的配套调查，旨在了解高校体育教学在理念认知、数据基础、技术应用、师资能力与制度环境五个方面的真实现状与困难。问卷采用匿名方式，所得数据仅用于学术研究，所有结果以整体统计形式呈现，不涉及对个人或院校的评价。请您根据所在学校的实际情况如实填写，答案无对错之分。

填写说明：请在符合情况的选项上打“√”或填写相应内容，完成全部题目约需10分钟。感谢您的支持与配合！

第一部分 基本信息
1. 您的性别:
2. 您的教龄:
3.

您的职称：

4.

您的最高学历专业背景：

5.

您是否具有医学、康复或生物工程相关学习或进修经历：

6.

您所在院校类型：

7.

您所在学校体医融合／体育数字化改革的开展情况：

8.

您所在学校体育教学数字化设备（可穿戴设备、智慧体育平台等）配备情况：

第二部分 现状评价量表
9.

一、理念认知（对应“理念阻滞”）。 请根据您所在学校的实际情况，对下列表述的符合程度作出判断，在相应数字上打“√”：

  • 完全不符合
  • 不太符合
  • 一般
  • 比较符合
  • 完全符合
我对体医融合的理解主要停留在“体育课中加入健康常识”的层面。
我认为体医工融合主要是为学校配备智能化体育设备。
我校体育课的分层主要是按体能测试成绩划分快班和慢班。
制定教学目标时，我会优先考虑学生的健康风险与职业岗位需求。
我校的体育教学改革较多是为了完成课题申报或检查评估任务。
集体备课时，我们会专门讨论学生的健康风险与运动禁忌问题。
10.

数据基础（对应“数据阻滞”）  请根据您所在学校的实际情况，对下列表述的符合程度作出判断，在相应数字上打“√”

  • 完全不符合
  • 不太符合
  • 一般
  • 比较符合
  • 完全符合
学生的体检、体测、心理测评等健康数据分散在多个部门，互不共享。
不同来源的健康数据格式与统计口径不一致，难以汇总分析。
即使汇总了学生健康数据，实际备课与分层决策中也很少使用。
因担心隐私合规问题，我在教学中不敢调取或使用学生的健康数据。
备课时，我能够方便地获取学生的健康与体能数据。
学校对教学用途的健康数据调取、脱敏有明确的制度规定。
11.

技术应用（对应“技术阻滞”）

  • 完全不符合
  • 不太符合
  • 一般
  • 比较符合
  • 完全符合
我校体育数字化设备的功能与日常教学需求匹配良好。
我校采购的部分设备对标专业训练需求，而基础教学所需功能反而不全。
现有平台能够针对高职学生特点（如实训劳损、低运动基础等）提供有效研判。
设备购置后，缺乏持续的运维经费与软件算法更新。
部分数字化设备目前处于闲置或很少使用的状态。
我能够看懂平台生成的数据报告，并据此调整教学安排。
12.

制度环境（对应“制度阻滞”）

  • 完全不符合
  • 不太符合
  • 一般
  • 比较符合
  • 完全符合
现行排课制度难以支持按学生体能层级重新组建教学班。
增设健康筛查或职业体能课程面临课时不足、审核困难的问题。
开展差异化分层教学会使我在现行考核评价中处于不利地位。
体育部与医务室、信息中心之间缺乏固定的协同工作机制。
出于安全追责的顾虑，我在课堂上倾向于采用统一、保守的教学方式。
学校为体医工融合教学改革设有专项经费与容错免责机制。

第三部分　现状核查（单项选择）

13.

师资能力（对应“师资阻滞”）

  • 完全不符合
  • 不太符合
  • 一般
  • 比较符合
  • 完全符合
我能独立解读学生的心肺功能指标或运动禁忌相关报告。
我具备评估学生体态劳损或实训相关伤病的能力。
工作以来，我接受过运动处方、健康筛查类的专项培训。
我校现有的师资培训内容能满足体医融合教学的需要。
校医或信息技术教师很少参与体育教研与备课活动。
学校对体育教师跨学科进修缺乏激励措施。
我的绩效考核、职称评审主要依据体测通过率与技能达标率。
14.

贵校学生健康数据涉及的管理部门数量：

15.

贵校是否开设体育保健类课程：

16.

贵校数字化体育设备的实际使用频率：

17.

近一学年，您参加体医融合、运动处方或健康筛查类培训的次数：

18.

贵校公共体育课目前的分层教学实施情况：

19.

贵校体育课安全事故的责任认定方式：

第四部分　开放性问题

20.

您认为当前贵校推进体育精准分层教学最大的三个困难是什么？请简要说明。

21.

在师资培训、技术设备、制度保障方面，您最希望获得哪些支持？

22.

您对推进体医融合／体医工融合改革还有哪些意见或建议？

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