基于思维品质培养的高中英语阅读教学实践研究调查问卷（学生版）

亲爱的同学：

你好！本次调查是 “基于思维品质培养的英语阅读教学实践研究” 课题的重要组成部分，旨在了解高一与高二学生英语阅读学习的现状，以及当前阅读教学中思维品质培养的实际情况，为后续优化阅读教学设计、提升大家的英语思维能力提供依据。

本问卷采用匿名形式，所有答案无对错之分，仅用于学术统计分析，不会与你的学业评价挂钩，也不会泄露你的个人信息。请你根据自身真实情况和实际感受如实填写，完成问卷大约需要 10 分钟。

感谢你的支持与配合！

基本信息
1.  你的性别:
2. 你的年级
3. 你最近一次大型考试（期中 / 期末）的英语成绩处于（满分 150 分）:
4. 你每周自主进行英语课外阅读（不含课本、作业题）的时长约为:
5. 你对英语阅读学习的整体兴趣程度:
英语阅读中逻辑思维能力发展现状
（请根据你在英语阅读中的实际表现选择对应等级:1 = 非常不符合，2 = 不符合，3 = 一般，4 = 符合，5 = 非常符合）
6.  读完英语文章后，我能梳理出文章的整体结构和段落框架
7. 我能识别文章段落之间的逻辑关系（如因果、转折、递进、对比等）
8. 我能快速区分阅读材料中的核心信息、次要信息和干扰信息
9. 我能借助关联词（如 however, therefore, although）把握文本的逻辑走向
10. 分析文本时，我能系统地整合信息，用自己的逻辑复述文章内容
11. 我能理清文章中事件的发展顺序或论证的推导过程
12. 我会用思维导图、提纲等方式梳理英语文章的逻辑脉络
英语阅读中批判性思维能力发展现状（请根据你在英语阅读中的实际表现选择对应等级:1 = 非常不符合，2 = 不符合，3 = 一般，4 = 符合，5 = 非常符合）
13. 阅读时，我能明确区分文章中的事实陈述和作者的个人观点
14. 我能从作者的用词和语气中，判断出作者对所述话题的态度与立场
15. 我会结合文章背景，思考作者观点形成的原因和合理性
16. 对于文章中的观点，我不会盲目认同，会思考其是否有足够的证据支撑
17. 我能发现英语阅读材料中存在的逻辑漏洞或片面的观点
18. 我会评价文中信息来源的可信度，判断内容是否客观
19. 读完文章后，我能有理有据地提出自己对话题的不同看法
英语阅读中创新思维能力发展现状（请根据你在英语阅读中的实际表现选择对应等级:1 = 非常不符合，2 = 不符合，3 = 一般，4 = 符合，5 = 非常符合）
20. 我能从不同角度解读同一篇英语文章，得出多元的理解
21. 我能将英语阅读中学到的观点、方法迁移到其他话题或学科中
22. 读完故事类文章后，我能合理想象并续写不同的情节或结局
23. 面对阅读中的问题，我能提出不同于常规答案的解决方案
24. 我能结合自身经历，对阅读内容进行个性化的解读和感悟
25. 我会把多篇相关英语文章的观点结合起来，形成自己对主题的新认识
26. 阅读后，我能用英语或中文创造性地表达自己的思考（如写评论、做演讲）
英语阅读课堂思维品质培养的教学感知（请根据你的课堂实际感受选择对应等级:1 = 非常不符合，2 = 不符合，3 = 一般，4 = 符合，5 = 非常符合）
27. 英语阅读课上，老师会引导我们分析文章的结构和逻辑关系
28. 老师会在阅读课上提出开放性问题，鼓励我们表达不同的观点
29. 阅读教学中，老师会组织小组讨论、辩论等活动，让我们探究文本观点
30. 老师会引导我们区分事实与观点，教我们评价文本的方法
31. 阅读课上，老师会留给我们充足的自主思考和深度分析的时间
32. 老师会布置思维导图、阅读反思、观点评价类的阅读作业
33. 老师对我们独特的阅读见解会给予肯定和鼓励
34. 当前的英语阅读教学，能有效帮助我提升分析、评价文本的思维能力
问题与建议
35. 你认为当前英语阅读学习中，阻碍你思维能力提升的最主要问题是什么?（可多选）
36. 对于在英语阅读课上培养大家的思维能力，你有什么具体的建议或想法?（请在下方横线处填写你的想法）
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