博士生学术英语视听说课程需求调查问卷

尊敬的博士生同学:
您好！本问卷旨在了解您在学术英语视听说方面的实际需求，以便为课程设计与教学改进提供依据。问卷采取匿名方式，所有数据仅用于学术研究，不会对您的学业产生任何影响。您可随时自愿退出。填写约需15-20分钟，感谢您的支持与配合！
第一部分:基本信息
1.您的学科门类:
1a. 请填写您的具体专业名称:______
2.您的性别：
3.您目前所在年级：
4.您是否有过连续3个月以上的出国（境）访学或交流经历？
4a.近5年内出国访学或交流累计时长约为：
4b.主要目的：
5.您在国际学术会议上做过英语口头报告的次数：
5a.报告主要使用语言：
6.您已发表或参与撰写的外文学术论文数量：
6a.（若6≠0）您在论文中的主要身份：
7.您平均每周使用英语进行学术交流（讨论、报告、邮件等）的时长约为：
7a.其中，用于学术听力输入（如听讲座、看学术视频）的时间约为：
8. 请回答以下关于您当前英语水平的问题（8a-8c）。
8a.请对您当前的英语综合水平进行自评：
8b.请选择您最近一次获得的最高标准化英语考试成绩类型及分数（若参加过多次，请选择分数最高的一项填写）：
8c. 其他补充说明（如专业英语证书、国际会议工作语言经历等）:______
第二部分:主体问卷

以下各题均为李克特五级量表，选项统一为：

1＝完全不同意　2＝不同意　3＝不确定　4＝同意　5＝完全同意

说明：

- 以下题项中出现的"需要""希望""会"等表达，均指您个人的实际需求或行为倾向，而非他人的要求。

- 部分题目采用**反向表述**（如"我认为……不需要……"），请仔细阅读后作答。

- 没有"正确"或"错误"答案，请如实作答。

9.  我修读该课程的一个重要原因是满足学校的学分要求。

10.  即使没有学分要求，我也愿意学习学术英语视听说。

11. 我学习该课程是为了提升在国际学术会议和学术社交中口头交流所需的英语能力。
12. 我学习该课程是为了满足申请出国访学或联合培养所需的英语条件。

13. 我学习该课程是为了在未来的学术求职或职业发展中具备英语学术交流能力。

14.  我学习该课程是因为导师或课题组对我有明确的英语学术交流要求。

15. 我需要在国际学术会议上用英语进行口头报告（含PPT演示）。 

16. 我需要在国际学术研讨会的问答环节中用英语即席发言。
17. 我需要在学术讨论中清晰、有逻辑地表达个人观点，并应对听众质疑。

18. 我需要准确理解学术口头报告的核心内容，包括研究方法与数据结果部分。

19. 我需要听懂母语非英语学者的带口音英语学术讲座。

20. 我认为目前我的英语听说能力已足以应对上述学术场景。

21. 我需要改善英语口语的语音、语调和重音，使表达更自然、更易被理解。

22. 我需要扩大学术英语听力词汇量，尤其是本学科高频术语与专业缩写。

23. 我需要在听学术报告时快速捕捉关键信息（如数据、结论、逻辑转折词）。

24. 我需要在没有充分准备的情况下，就学术话题进行2-3分钟的即兴口头阐述。

25. 我需要在学术讨论中使用恰当的衔接词和话语标记（如however、in contrast、building on that）来组织口头表达。

26. 在学术交流中，我会注意观察对方的手势、表情等非语言信息来辅助理解。

27. 我希望课程系统涵盖学术报告的结构及常用表达。

28. 我希望教学内容包括学术交流中常见的沟通障碍及应对策略（如听不懂时的追问、请求澄清）。
29. 我希望教学内容引入跨文化学术交流案例（如不同学术圈的提问习惯、反馈礼仪）。
30. 我希望教学内容能结合我所在学科的学术英语用词与语篇特征。
31. 我希望教学内容包含学术场景中非语言交流（如肢体语言、眼神接触）的规范与技巧。
32. 我认为本科的通用英语教材内容已足够覆盖博士阶段学术视听说课程的教学需要。
33. 我希望教师能根据我的当前水平提供差异化的学习建议与目标设定。
34. 我希望教师对我的口头报告和听力练习给出具体的、可操作的反馈（而非笼统评价）。
35. 我希望教师采用任务型教学法，例如让我完成一次完整的学术海报展示或口头报告。
36. 我希望教师在课堂上组织模拟国际会议场景，包括主席、讲者、听众等角色的完整演练。
37. 我希望教师使用真实的学术音视频材料（如TED演讲、真实会议录像）作为教学素材。
38. 我认为以教师讲解为主的教学方式对学术英语视听说课程同样有效。
39. 我认为课程总评成绩应综合平时表现（出勤、作业、课堂参与）与期末考核。
40. 我希望课程评价不仅关注语言准确性，也关注学术交流中的表达流利度、逻辑性和互动能力。
41. 我希望课程评价的主体多元化，包括教师评价、同伴互评和自我反思。
42. 我希望课程对学术听力与学术口语分别进行专项评估。
43. 我希望在每次评价后，教师能提供具体的改进建议与阶段性进步反馈。

44. 我认为课程评价方式对我的学习没有实质性影响，无需特别关注。

45.我希望课堂上有更多有明确议题和时间框架的小组讨论。
46. 我希望课堂上有完整的模拟学术会议练习（从准备到现场发表）。
47. 我希望课堂上有针对性的学术听力训练，包括听前预测、听中笔记、听后总结等环节
48. 我希望课堂上有充足的口语表达练习机会，确保每位同学都有发言机会。

49. 我希望课堂活动包含非语言交流（如肢体语言、眼神接触）的观察与练习。

50. 相比小组合作活动，我更倾向于在课堂中进行个人独立练习。
51. 我会利用课外资源（如TED演讲、学术播客、会议录像）进行自主听力训练。
52. 我会与同学组成学习小组，定期进行学术英语听说练习。
53. 我会在课前预习、课后复习课程内容，并主动完成额外练习。
54. 我会定期反思自己的学习效果，并据此调整学习计划。
55. 我会主动记录并总结学术英语听说中的常用表达、句型与策略。
56. 我认为学术英语听说能力的提升主要靠天赋，个人努力的作用有限。
57. 我希望学校组织学术英语角或主题讨论会，提供课外练习机会。
58. 我希望学校组织更多国际学术交流活动（如国际会议志愿者、跨校学术论坛）。
59. 我希望学校举办学术英语竞赛（如学术演讲比赛、模拟会议展示比赛）。
60. 我希望学校定期邀请专家开展学术英语听说工作坊或讲座。
61. 我希望学校提供学术英语相关的实践机会（如国际会议翻译、学术活动主持）。
62. 我认为课外学术英语活动对提升我的听说能力帮助不大。
63. 我希望学校提供专业的学术英语听说训练软件或AI辅助练习工具。
64. 我希望学校建设丰富的学术英语视频与音频资源库（如各学科会议录像）。
65. 我希望学校建设在线学术英语学习平台，支持自主练习与进度追踪。
66. 我希望学校提供学术英语自主学习指导手册或学习路径推荐。
67. 我希望学校开放学术英语视听资料的在线订阅服务（如学术数据库中的会议视频）。
68. 我认为现有的公共网络资源（如YouTube、B站）已足够满足我的学术英语听说学习需求，无需学校额外提供。
第三部分:开放性问题
69. 在学术英语视听说学习中，您目前遇到的最大困难是什么?请尽量具体描述（如某一场景、某一技能环节）。您希望课程重点帮助您解决哪些问题?
70. 您对博士生学术英语视听说课程的教学形式、内容安排或资源建设还有其他建议吗?（可包括您理想中的课程样态）
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