“成长课堂”理念下“乐探·循导·共构”实施路径幼儿园教师实践调查问卷
尊敬的老师:
感谢您在百忙之中参与本次问卷调查。本问卷由课题组开发，旨在了解您在幼儿园课堂中落实"成长课堂"理念、实施"乐探·循导·共构"教学策略的实际情况，包括您日常采用的路径、方式与具体做法。本问卷采用匿名形式，所有数据仅用于课题研究分析，请您根据实际教学情况放心填写。感谢您的支持与配合！
第一部分 基础信息
第一部分：基础信息
1. 您的教龄:
A. 1-3年
B. 4-8年
C. 9-15年
D. 16年以上
2. 您目前所带班级:
A. 小班
B. 中班
C. 大班
第二部分：成长课堂理念认知与落地现状
3.您对“成长课堂”理念（乐成长、慧成长、润成长）的理解程度:
A.非常理解，能清晰阐述核心内涵
B.基本理解，能说出主要目标
C.了解较少，仅知道概念名称
D.不了解
4. 结合您的课堂实践，成长课堂理念落地的实际情况:
A. 系统落地，已形成稳定的课堂教学行为
B. 部分落地，有实践但不够系统
C. 较少落地，仅停留在教案设计层面
D. 未落地，未融入日常教学
5. 在推进成长课堂落地过程中，您遇到的主要现实阻碍?
A. 理念较为抽象，缺少配套工具、流程、课例参考
B. 班额较大，难以兼顾幼儿个性化探究需求
C. 保教工作任务繁重，缺少开展深度探究活动的时间
D. 自身观察解读、师幼支持的专业能力有待提升
E. 探究活动的环境、材料资源供给不足
第三部分： “乐探”幼儿探究学习实践现状
注释:乐探指幼儿基于内在兴趣，主动观察、操作、提问、尝试解决问题的探究行为。
6. 在您的班级中，幼儿在探究活动中的常态表现是?
A. 主动发起提问，能持续专注并尝试多种方法解决
B. 在教师引导下能参与探究，但遇到困难容易放弃
C. 多为被动模仿教师的示范，缺乏自主思考
D. 对活动缺乏兴趣，游离于活动之外
E. 能主动发起探究，但在遇到困难时缺乏持久性，需要外部激励才能继续
7. 您认为目前班级环境/材料对幼儿"乐探"的支持程度如何?（1-5分打分，1分为完全不支持，3 分为一般，5分为非常支持）
A. 1分
B. 2分
C. 3分
D. 4分
E. 5分
8. 探究活动结束后，您认为当前班级幼儿的"乐探"精神表现:【可多选】
A. 主动提出新问题，希望继续开展探究
B. 愿意用语言、绘画、作品表达自己的发现
C. 完成任务即结束，无继续探究意愿
D. 遭遇失败容易产生挫败情绪
E. 同伴之间会围绕探究内容互相交流
9. 在设计探究活动时，您通常从什么出发来启动幼儿的探究?
A. 从幼儿日常生活中的真实问题或兴趣点出发（如"为什么树叶会变色"）
B. 从教材/主题计划预设的活动出发，嵌入探究环节
C. 从幼儿在游戏/区域活动中自发遇到的问题出发，转化为探究课题
D. 从节日节气、社会热点或教师预设的探究任务出发
E. 由幼儿和教师共同讨论后确定探究方向
10. 您在日常教学中，主要通过哪些具体方式来激发和维持幼儿的探究兴趣?（多选）
A. 提供丰富的开放性材料，让幼儿自由操作、反复尝试
B. 创设问题情境或悬念，引发幼儿的好奇心和疑问
C. 带领幼儿实地观察、参观、体验真实场景
D. 通过故事、绘本、视频等引发探究话题
E. 鼓励幼儿自己提出问题，共同确定探究方向
F. 展示幼儿的探究发现和成果，激发进一步的探究欲望
G. 组织幼儿之间的探究经验分享和互相启发
H. 其他（请注明）
第四部分： “循导”:教师观察与支持行为现状
注释:循导指教师基于观察解读幼儿行为，顺势而为，提供适时适度支持，避免过度干预或支持缺位。
11. 当幼儿在活动中遇到困难时，您通常的介入时机是?
A. 幼儿刚一表现出困难，立即介入帮助
B. 观察幼儿尝试解决无果后，适时介入
C. 等到活动结束讲评时再进行统一指导
D. 尽量不介入，完全让幼儿自己处理
E. 通过观察记录或视频回看，分析幼儿行为后再决定后续支持策略
12. 在"循导"（支持幼儿）的过程中，您觉得自己做得最好的是?
A. 提供丰富的物质材料
B. 给予情感鼓励和陪伴
C. 提出启发性的问题
D. 示范正确的操作方法
13. 探究遇到瓶颈时，您通常会采取的支持方式（可多选）:
A. 直接告知答案
B. 提供启发性问题引导思考
C. 投放辅助材料支持尝试
D. 鼓励同伴合作解决
E. 暂停活动，后续再引导
14. 您在实施"循导"时，您感到最困惑或最无力的是?（多选）
A. 无法准确解读幼儿行为背后的意图和需求
B. 幼儿生成的新问题超出了我的知识储备
C. 一放手课堂就乱，一管就死，难以把握"度"
D. 提问缺乏层次，无法推动幼儿深度思考
E. 班级孩子多，无法兼顾所有小组的探究状态
F. 缺乏具体的观察量表或指导话术参考
G. 其他（请注明）
15. 您在实施"循导"时，自身能力最需要提升的方面是:
A. 幼儿行为观察与解读能力
B. 探究活动设计与材料投放能力
C. 启发性提问与思维引导能力
D. 反思性实践与策略调整能力
16. 您在实施"循导"时，最常用的策略有哪些?（多选）
A. 用开放式问题引导幼儿思考（如"你觉得为什么会这样?""还有什么办法?"）
B. 提供材料支架（如辅助工具、参考图示、操作提示卡）
C. 邀请同伴互助，鼓励幼儿合作解决问题
D. 调整活动难度或提供分层支持（不同水平的幼儿给不同挑战）
E. 引导幼儿回顾已有经验，建立新旧经验之间的联系
F. 以身作则，与幼儿共同探究、共同发现
G. 暂时退出，给幼儿自主尝试和犯错的空间
H. 其他（请注明）
17. 您在实施"循导"时，通常是怎样确定"什么时候介入、怎么介入"的?
A. 主要根据活动预设流程，在固定环节按设计介入
B. 根据幼儿的即时表现和情绪状态灵活判断介入时机
C. 主要依靠个人教学经验和直觉判断
D. 参考观察记录或和同事讨论后决定介入策略
E. 还没有形成自己的判断标准，比较随意
18. 您在实施"循导"时，是否使用过以下工具或方法来辅助自己的教学决策?（多选）
A. 幼儿行为观察记录表
B. 学习故事评价工具
C. 课堂录像回看与自我反思
D. 同事间的听课评课与教研讨论
E. 专家指导或园本培训
F. 网络资源或学术论文
G. 没有使用过专门工具，主要凭经验
第五部分 “共构”:师幼互动与课堂生态现状
注释:共构指师幼平等对话，共同讨论、共同生成课程经验，不是教师单向输出。
19. 在集体教学或项目活动中，活动流程通常是怎样的?
A. 严格遵循"导入—讲解—操作—总结"的预设流程
B. 大体遵循预设，会根据幼儿反应做局部微调
C. 师幼共同商定流程，根据探究进展动态调整活动
D. 完全由幼儿主导，教师较少预设流程
E. 师幼共同商定活动方向，但流程大体按预设进行
20. 您认为目前课堂师幼互动存在的主要问题是?（多选）
A. 单向传输:教师讲得多，幼儿表达机会少
B. 虚假互动:多为"是不是""对不对"的低效提问，缺少深度对话
C. 忽视过程:只关注结果是否正确，忽视幼儿的思考过程
D. 缺乏共生:幼儿新奇想法、生成观点难以转化为集体课程经验
E. 评价单一:缺乏对幼儿探究过程的多维评价
F. 其他（请注明）
21. 您是否会在活动后与幼儿共同回顾、梳理经验（如通过表征、讨论）?
A. 总是，是活动必不可少的环节
B. 经常，但经常受时间限制比较仓促
C. 偶尔，看课堂剩余时间
D. 很少，通常直接结束活动
E. 会用拍照、录音等方式记录幼儿的回顾和分享
22. 在您的课堂中，以下哪些"共构"行为经常发生?（多选）
A. 师幼共同讨论、协商活动规则和目标
B. 幼儿的独特想法被接纳并融入后续活动设计
C. 师幼共同回顾、梳理和表征探究经验（如绘画记录、讨论分享）
D. 幼儿之间的经验分享和互相启发
E. 教师根据幼儿的反馈动态调整教学策略
F. 较少发生，课堂仍以教师预设和主导为主
G. 其他（请注明）
23. 您通常通过哪些具体方式来促进师幼"共构"?（多选）
A. 组织小组讨论和分享环节，鼓励幼儿表达想法
B. 用绘画、手工等方式引导幼儿表征和记录想法
C. 通过"游戏故事"分享会梳理和提升游戏经验
D. 将幼儿的疑问和发现转化为新的探究话题
E. 创设"问题墙""探究记录表"等可视化平台呈现共构成果
F. 较少有意识地促进共构，主要靠活动自然生成
G. 其他（请注明）
第六部分：场域实践与跨场域迁移
24.【项目活动】在组织项目探究时，您最希望获得的支持是?（多选）
A. 如何从幼儿兴趣中筛选有价值的探究主题
B. 如何绘制项目网络图（探究蓝图）
C. 如何提供弹性的支架支持长周期探究
D. 如何引导幼儿进行成果的创造性表达
25. 【集体教学】在集体教学中，推进师幼共构，您面临的主要难点:
A. 难以设计适配本班幼儿的阶梯式问题链
B. 教学预设目标与课堂生成内容难以平衡
C. 小组讨论容易出现课堂秩序失控
D. 集体活动经验向游戏、生活延伸落实困难
E. 集体场景下难以兼顾幼儿个体差异
26. 【自主游戏活动】在自主游戏中，您通常如何落实“乐探·循导·共构”?
A. 创设开放性环境，投放低结构材料诱发游戏
B. 以“游戏伙伴”身份隐性支持幼儿的深度游戏
C. 通过“游戏故事分享”引导幼儿梳理经验
D. 根据幼儿游戏行为动态调整环境与材料
27. 三类场域中，您认为现阶段成长课堂转型难度最大的是?
A. 项目探究活动
B. 集体教学活动
C. 自主游戏活动
28. 您认为当前三类活动的组织，最需要优化的方面（可多选）:
A. 活动流程的灵活性（减少固化环节）
B. 幼儿主体地位的体现（增加自主选择空间）
C. 教师支持的精准性（避免过度干预）
D. 师幼互动的深度（促进经验共生）
E. 分龄差异化策略（不同年龄段采用不同实施方式）
F. 其他（请注明）
第七部分：整体实施路径与支持需求
29.在课堂实践中，您落实“乐探・循导・共构”，主要会使用哪些实践路径?（可多选）
A. 集体教学活动中调整提问方式，优化师幼互动
B. 自主游戏中优化环境材料，做好观察与适时介入
C. 开发项目探究活动，支持幼儿长周期探究
D. 挖掘生活活动中的探究契机，抓住生活中的教育点
E. 借助幼儿表征、游戏故事分享开展经验共构
F. 通过家园任务，延伸幼儿的探究兴趣
30. 您认为以下哪些因素最能帮助您将"成长课堂"理念转化为具体的教学行为?（多选）
A. 具体的操作流程图/活动模板
B. 典型课例视频及详细分析
C. 教师指导话术清单（如"你可以这样问幼儿……"）
D. 幼儿行为观察与解读工具
E. 同伴互助和课堂观摩
F. 系统的理论学习
G. 其他（请注明）
31. 为帮助您更好落地 “乐探・循导・共构” 实施路径，您最希望课题组提供什么样的具体工具或资源?（如:观察记录表、典型课例视频、指导话术等）
32. 您对“乐探·循导·共构”实施路径的优化有哪些具体建议?
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