数智赋能技工院校思政课典型场景式教学模式研究（教师调查问卷）
尊敬的老师:您好！本问卷旨在了解技工院校思政课教师在数智技术应用、场景式教学实践等方面的现状与需求，为《数智赋能技工院校思政课典型场景式教学模式研究》课题提供实证依据。问卷采用匿名方式填写，所有数据仅用于学术研究，请您根据实际情况如实填写。感谢您的支持与配合！
1. 您的教龄是:
A. 3年以下
B. 3—5年
C. 6—10年
D. 11—20年
E. 20年以上
2. 您的职称是:
A. 初级
B. 中级
C. 副高级
D. 正高级
E. 其他:
3. 您所在学校的专业大类包括（可多选）:
A. 加工制造类
B. 交通运输类
C. 土木建筑类
D. 信息技术类
E. 财经商贸类
F. 文化艺术类
G. 医药卫生类
H: 其他:
4. 您是否参加过信息化教学/数智技术应用相关培训?
A. 经常参加（每学期1次以上）
B. 偶尔参加（每年1—2次）
C. 很少参加
D. 从未参加
5. 您在日常思政课教学中使用数智技术（如AI、大数据、VR/AR等）的频率是:
A. 每节课都使用
B. 经常使用（每周2—3次）
C. 偶尔使用（每月1—2次）
D. 很少使用
E. 从未使用
6. 您目前在教学中最常使用的数智技术工具有（可多选，）:
A. 学习通/雨课堂等互动教学平台
B. 多媒体课件（PPT/视频）
C. AI辅助备课工具（如智能教案生成）
D. AI作业批改与学情分析系统
E. VR/AR沉浸式教学设备
F. 线上问卷/投票/弹幕互动工具
G. 短视频/微课等数字资源
H. 大数据学情分析平台
I. 虚拟仿真实训平台
J. 其他:
7. 您在思政课教学中是否构建或使用过“典型场景”?
A. 几乎每节课都使用
B. 经常使用（每周1—2次）
C. 偶尔使用（每月1—2次）
D. 很少使用（每学期几次）
E. 从未使用
8. 您在教学中主要构建或使用过哪些类型的场景?（可多选）
A. 知识传授型场景（以职业情境为背景呈现思政理论知识）
B. 价值引领型场景（通过典型人物经历或道德两难情境引导价值认同）
C. 能力培养型场景（设计分析、判断、决策等认知任务培养价值判断能力）
D. 尚未使用过场景式教学
9. 您认为场景式思政课教学的核心价值在于（可多选，）:
A. 破解思政课理论知识与学生生活实际脱节的问题
B. 将国家意识、职业精神、道德规范通过场景体验内化为学生自觉行动
C. 打通思政小课堂与社会大课堂的壁垒，构建“大思政课”育人格局
D. 适应技工院校学生具象思维和动手学习的认知特点
E. 提升思政课的趣味性和吸引力
F. 实现思政教育从“单向灌输”到“双向互动”的范式转变
10. 您认为数智技术与典型场景融合的教学流程中，以下环节的重要性排序是（请按重要程度填入序号①—④）:
①情境创设
②任务驱动
③体验探究
④反思内化
11. 您在教学中是否建立了“采集—分析—反馈—调整”的数据闭环流程?
A. 已建立完整闭环，运行良好
B. 部分建立，尚在完善
C. 计划建立，尚未实施
D. 尚未考虑
12. 您目前对思政课场景式教学的评价主要采用哪些方式?（可多选）
A. 课堂参与度观测
B. 学习行为数据（如在线学习轨迹等）分析
C. 情感态度变化量表前后测
D. 课后满意度问卷
E. 学生日常行为表现观察（如课堂纪律、志愿服务参与等）
F. 思政理论知识测试
G. 学生自评与互评
H. 其他:
13. 您在开展场景式思政课教学时遇到的主要困难是（可多选，）:
A. 缺乏成熟的场景式教学理论框架指导
B. “场景—思政”的精准映射难度大，难以找到合适的场景素材
C. 数智技术硬件设备不足或自身技术操作能力有限
D. 缺乏针对技工院校专业的场景化教学案例和资源包
E. 难以把握数智技术“赋能”与“替代”的边界
F. 学生参与度不高，场景体验效果不佳
G. 教学评价体系不完善，难以科学衡量教学效果
H. 课时有限，难以完整实施场景式教学流程
I. 缺乏跨学科协同与企业合作渠道
J. 意识形态安全与网络内容风险防范压力较大
14. 您认为“数智技术赋能而非替代”的边界应体现在（可多选）:
A. AI应承担知识检索、数据整理等事务性工作，替代教师的重复性劳动
B. 教师应聚焦情感共鸣、价值引领、责任培养等不可替代的育人职能
C. 应建设思政课专属语料库，以权威教材和党的创新理论为唯一信源
D. 所有技术应用须始终服务于立德树人的根本任务
E. 须同步强化网络安全管理与意识形态风险防范机制
15. 您最希望获得哪些方面的支持或培训?（可多选，）
A. 场景式教学的理论框架与设计方法培训
B. VR/AR等数智技术工具的操作技能培训
C. 典型场景教学案例与配套数智资源包
D. 场景类型与技术工具适配指南
E. 大数据学情分析与教学评价工具使用培训
F. 企业调研与真实案例采集渠道对接
G. 跨学科协同育人机制建设指导
H. 意识形态风险防范与网络安全管理指导
16. 您认为技工院校思政课与普通高校思政课相比，最大的特殊性体现在哪些方面（如学生特点、培养目标、课程定位、教学方式等）?结合您的教学实践，您认为场景式教学应如何回应这一特殊性?
问卷到此结束，衷心感谢您的参与！
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