小学数学教师"精准分层教学"现状与需求调查问卷

【一、基本信息】

1. Q1.（单选）您的教龄

A. 5 年以下B. 5—10 年C. 11—20 年D. 20 年以上

2. Q2.（单选）您目前任教的学段/年级

A. 小学低段（1—2 年级）B. 小学中段（3—4 年级）C. 小学高段（5—6 年级）D. 其他（请注明）：

3. Q3.（单选）您目前所教班级的人数

A. 30 人及以下B. 31—40 人C. 41—50 人D. 51—60 人E. 60 人以上

4. Q4.（单选）您在数学教学中是否使用过数字化教学工具或平台（如智能学习系统、智慧课堂、作业批改平台等）？

A. 经常使用，已常态化B. 偶尔使用，工具与教学融合不深C. 试用过，但没有坚持D. 从未使用E. 其他（请注明）：

【二、对"精准分层教学"的认知与现状】

5. Q5.（单选）您对"精准教学"（Precision Teaching）这一概念的了解程度

A. 非常熟悉，已在自己的课堂中实践B. 听说过，了解其基本理念C. 仅在文献中见过D. 不了解

6. Q6.（单选）您对"数据驱动分层教学"这一概念的了解程度

A. 非常熟悉，理解其机制并尝试过B. 听说过，知道核心是"用学生作答数据决定分哪一层"C. 仅在文献/课题中见过D. 不了解

7. Q7.（单选）在日常数学教学中，您是否尝试过根据学生水平进行分层教学或分层作业？

A. 经常分层（每节课/每次作业都分层）B. 偶尔分层（单元复习或重要考试前）C. 想分层，但没条件/不知道怎么分D. 几乎不分层

8. Q8.（多选）（如分层过）您进行分层的主要依据是（可多选）

A. 上次考试/测验成绩B. 课堂观察（发言、专注度等）C. 与班主任/其他科任老师沟通D. 学生的自我评估E. 系统/平台的诊断数据F. 凭经验大致感觉G. 其他（请注明）：

【三、您在数学课堂中遇到的主要困难（突出"困境"）】

9. Q9.（单选）您所教班级学生的数学学习水平差异程度

A. 差异很小，整齐度高B. 有一定差异C. 差异较大D. 差异非常大，两极分化明显

10. Q10.（多选）您在数学课堂中最常遇到的教学困难是（可多选）——本题集中反映教师日常困境

A. 学生数学基础参差不齐，备课与教学难以兼顾B. 课堂上无法同时关注"学优生"和"学困生"C. 学生上课专注度低、参与度不高D. 作业批改与统计耗时，反馈周期长E. 不清楚每个学生"卡在哪里"，只能凭经验估计F. 分层作业设计耗时，难以常态化G. 班级人数多，难以跟踪每个学生的学习轨迹H. 其他（请注明）：

11. Q11.（单选）关于"同一份练习、同一教学进度"对全班同学的效果，您的判断是

A. 效果普遍较好，能覆盖大部分学生B. 对中等学生较合适；学优生觉得简单、学困生觉得难C. 经常出现"学优生吃不饱、学困生跟不上"的两极分化D. 不知道，没认真观察过

12. Q12.（单选）关于学情反馈的及时性，您目前的体验是

A. 反馈及时，每节课/每天都能掌握学生学习情况B. 反馈一般，单元测验后才发现问题C. 反馈滞后，等考试或阶段评估才知道漏洞D. 没有系统反馈机制，主要靠经验判断

13. Q13.（单选）关于"分层作业"的设计与实施，您的实际情况是

A. 经常设计分层作业（基础/提高/拓展）B. 偶尔设计，单元复习或考试前C. 想过但没时间/没精力/不知道如何分层D. 几乎没设计过

【四、对"数据驱动精准分层教学"的态度与期待】

14. Q14.（单选）如果有一套系统能基于学生作答数据自动判定其分层、自动推送适合难度的练习题、并把学情实时反馈给您，您愿意在日常教学中尝试使用吗？

A. 非常愿意，这正是我想要的B. 比较愿意，但担心增加工作负担或学生屏幕使用时长C. 持中立态度，看具体效果D. 不太愿意，担心技术替代教学E. 明确不愿意

15. Q15.（多选）您认为"数据驱动精准分层教学"在您所在学校落地的主要障碍是（可多选）

A. 学校硬件条件不足（如平板、网络）B. 教师自身信息技术能力不足C. 缺乏与日常教学匹配的系统/工具D. 担心增加学生学业负担E. 缺少培训与持续指导F. 缺少同行可参考的成熟经验G. 与现有教学评价方式不匹配H. 其他（请注明）：

【五、开放建议（选答）】

16. Q16.（选答，简答题）您对"数据驱动精准分层教学"在小学数学课堂中的应用有什么具体的期待、顾虑或建议？（例如：希望系统具备什么功能？最担心出现什么问题？哪些场景最适合使用？）

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