（大一班）广州市白云区人和镇中心幼儿园班级半日活动观察表（202609）

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1. 班级
2. 幼儿人数
3. 班级教师情况：   教   保
4. 教师姓名
5. 记录时间：    年    月    日，   时    分——   时   分
6. 记录人
一、一级指标：师幼互动
（一）二级指标：情感支持
三级指标：1.营造积极氛围
7.
①教师会用温柔和尊重的语气和幼儿说话，经常表现出积极的情感。(观察点解读:●教师与幼儿沟通的语气匹配幼儿当时的情绪需要，如幼儿遇到疑问了，教师也表现出疑惑的语气。●教师用拥抱、微笑、目光、肢体语言等表达积极的情感以及对孩子的关注。)
8.
②幼儿情绪愉悦，与教师沟通交流表现自信。（观察点解读：●班上很少出现哭闹、争抢、不参与活动的现象。●愿意表达自己的想法和问题，愿意表现自己的能力。）
9. 未达到原因（请提供照片或视频为佐证材料）：
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三级指标：2.满足幼儿兴趣
10.
③教师一发布活动/任务，幼儿就表现得很有兴趣。（观察点解读：●教师发布任务时，认真倾听，表现出跃跃欲试，发布任务后迅速执行。）
11.
④ 幼儿积极主动与教师沟通交流。（观察点解读：●主动发表自己的观点和看法，有问题时主动咨询老师，能积极回应教师的提问或引导。）
（二）、二级指标：教学支持

三级指标：1.教学内容支持
12. ⑤教师支持幼儿的自主决策，如尊重幼儿在主题活动中的想法，在自主游戏中支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法。（观察点解读：●幼儿自主制定游戏计划，或班级中有呈现幼儿的计划。●三种活动样态中，教师都会结合幼儿的想法设计、开展活动。●活动中，允许幼儿主导，鼓励幼儿发表观点和意见。）
13. ⑥幼儿多领域的发展被关注或被涉及。（观察点解读：●周计划、日计划、活动设计等涵盖幼儿多领域经验。●主题活动、区角设置等涵盖幼儿多领域经验。）
三级指标：教学策略支持
14. ⑦能关注到所有儿童，能根据幼儿的需求和反应提供个性化支持和引导(例如材料引导等 ) 。（观察点解读：● 根据幼儿的需求提供个性化支持，情感支持如鼓励、关注等；认知支持如提问、经验提示等；语言支持如复述、语言示范等；材料支持如提供材料、操作示范等。）
15. ⑧介入时机和方式适合幼儿游戏情境和个体需要。（观察点解读：●教师指导的时机：幼儿寻求帮助、遇到困难、认知冲突、沟通困难、不安全、不投入、违反规则、偏激行为、发生纷争、情绪不佳、消极内容、一直重复、不断变换、无所事事、缺少材料、缺乏技能等。●教师指导的方式：根据不同的游戏情境、不同的幼儿个体、幼儿不同的游戏反应，灵活选择多样化的指导方式，如直接告知、提供材料、语言示范、观察等待、暗示、角色介入等等。）
16. ⑨幼儿的需要得到关注和回应。（观察点解读：●教师能关注到幼儿的需要给幼儿及时回应。）
二、一级指标：师幼互动
（一）二级指标：问题解决
三级指标：协商决策
17. ⑩幼儿在与同伴遇到冲突时，能主动寻求解决方法，和平协商解决问题。（观察点解读：●解决冲突的方式。●问题解决情况。(备注：如没有同伴冲突，则标注未涉及)）
三级指标：沟通交流
18. ⑪幼儿能与同伴友好交谈，能耐心倾听并学习同伴的有益经验并运用到自己的学习与游戏中。（观察点解读：●教师提供同伴交流的机会，如活动计划、小组合作、反思回顾等。●活动中，幼儿主动表达、耐心倾听。●能利用同伴有益经验优化自己的计划或知识经验。）

（二）二级指标：经验分享
三级指标：同伴互助
19. ⑫幼儿对有需要帮助的同伴表现出持续关注，提出自己的想法并提供力所能及的帮助。（观察点解读：●关注到同伴的需要。●有帮助同伴的行为。）
三级指标：分工协助
20. ⑬幼儿能围绕分工表达观点，在过程中学习新经验或尝试新做法。（观察点解读：●小班幼儿较少分工合作，中班幼儿偶尔有分工合作，大班幼儿常有分工合作。●分工时，能发表观点，并能从他人的观点中学习到新经验和新做法。）
21. 未达到原因（请提供照片或视频为佐证材料）：
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三、一级指标：幼物互动
（一）二级指标：认识了解
三级指标：认识材料
22. ⑭幼儿在看到材料时有操作的欲望，如用眼睛看、用手摸，用鼻子闻等。（观察点解读：●观察幼儿的表现为主还可以从班级材料利用、更新情况、材料的年龄适宜性、材料的层次性来判断幼儿对材料的兴趣。）
三级指标：了解功能
23. ⑮幼儿知道材料的基本操作办法。（观察点解读：●投放的材料经过加工，有幼儿能看懂的操作指引或操作卡。●幼儿能够进行基本操作，有的幼儿能够进阶操作。）
（二）二级指标：探究应用
三级指标：探究材料
24. ⑯幼儿在活动过程中 能主动选择材料动手操作并完成活动任务。（观察点解读：●期待探索材料。
●能坚持不懈地完成操作。）
三级指标：灵活应用
25. ⑰幼儿协调利用多种资源(材料/空间/人等 ) 解决材料操作中的 问题 。（观察点解读：●遇到问题时，幼儿会通过询问他人、借助其他材料等来解决。）
四、一级指标：幼事互动
（一）二级指标：活动自主
三级指标：活动多样
26. ⑱幼儿清楚一日生活的不同活动样态(如生活活动、游戏活动、主 题探究活动等 ),能了解不同样态的安排 （观察点解读：●幼儿知道一日生活流程。●幼儿能够适应参与多样活动。●知道在不同样态的活动中如何做。）
三级指标：自主实施
27. ⑲幼儿能结合不同样态主动参与活动。（观察点解读：●幼儿愿意参加多种活●很少出现无所事事或走神。●教师做好了充足的活动准备供幼儿自主选择参与。）
（二）二级指标：经验迁移
三级指标：场景过渡
28. ⑳幼儿在从一个场景转化到另一个场景时十分从容，能随着事件的产生与发展进行。（观察点解读：●场景转化时，有温和的提示(如音乐、轻声提醒等),教师有清晰的指导，且幼儿知道自己要做什么。）

三级指标：活动延伸
29. ㉑幼儿叙述或模仿他人的经验并迁移应用到他/她所观察到的相似情境中。（观察点解读：●教师经常组织反思活动，幼儿能表达自己的经验，并能吸收他人经验来解决类似的问题。）
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