基于“思辨性阅读与表达”任务群小学高段文言文教学现状调查 学生问卷

亲爱的同学:

你好！本问卷旨在调查基于“思辨性阅读与表达”任务群的小学高段文言文教学的相关内容。现需对你的文言文思辨学习的情况进行了解，请你真实、准确地填入自己的学习情况，本问卷采用匿名方式，仅用于学术研究，感谢你的配合！

第一部分：文言文思辨学习的认知
1. 我知道“思辨”就是要求我们在学习时去分析、推理，并敢于表达自己的观点。
2. 我认为学习文言文，主要是为了应付考试中的字词句翻译题。
3. 我认为自己在学习文言文时，更多的是记忆和背诵，很少去分析、推理、质疑。
4. 我认为学习文言文时，应该思考文中人物为什么这样做，而不是只记住词句翻译。
第二部分：文言文学习的方法与习惯
5. 学习文言文时，我会先试着自己理解，遇到不懂的再看教辅资料或听老师讲解。
6. 学习文言文时，我会时不时问问自己：这句话我真的读懂了吗？
7. 学习文言文时，我会对文中的人物做法或观点，提出自己的见解或疑问。
8. 学习文言文时，我经常把两篇意思相近或观点不同的文言文放在一起对比读。
9. 学习文言文时，我能主动和同学讨论文中人物的做法是否正确，并说出自己的理由。
第三部分：文言文学习中的思辨引导
10. 老师会引导我们先自己思考，再回答文言文学习中的问题，而不是直接公布答案。
11. 老师会引导我们在理解字词句的基础上，梳理文章的观点和逻辑。
12. 老师会鼓励我们对文中人物的行为或观点，作出自己的推断、评价或质疑。
13. 老师会设计辩论或小组讨论环节，让我们针对问题有理有据地表达观点。
第四部分：文言文学习的效果与迁移
14. 学完一篇文言文后，我能用自己的话把故事的主要内容讲清楚。
15. 在阅读一篇新的文言文时，我能自主翻译，并梳理出文章的结构和观点。
16. 我能将文言文学习到的知识和思考方法，运用到其他文本的学习中。
17. 我能联系现实，对文言文作者提出的观点进行思考，并提出自己的见解。
18. 学完一篇文言文后，我能从不同角度去思考同一个问题，而不是只认同一种说法。
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