天津大学研究生教风学风建设调查问卷（导师版）

尊敬的导师：

      您好！本问卷旨在了解天津大学研究生教风学风建设的实际情况。本问卷调查对象明确为“研究生导师”，重点关注导师育人教风、研究生学风表现、培养进度与延期风险，以及学校和学院的机制支持。若您最近一学年同时承担研究生课程教学，请回答“课程教风”分支；如未承担，可直接跳至导师指导部分。调查匿名进行，结果仅用于校院教育教学改进和课题研究，不用于个人考核评价。感谢您的支持！

1. 您目前主要指导的研究生类型是
2. 您的研究生指导年限大致为
3. 您目前实际指导的在读研究生数量大致为
4. 您的学科门类是
5. 最近一学年，您与所指导研究生开展实质性学习或科研交流的常见频率大致为
6. 最近一学年，您是否承担研究生课程教学工作？
7. 请评价您在研究生课程教学中的实际做法

作答尺度：1=完全不符合，2=不太符合，3=一般，4=比较符合，5=非常符合；无相关经历可选“不适用”

  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
  • 不适用
我会认真投入课程教学，清晰说明学习任务、考核要求、课堂纪律和学术规范。
我会将学术前沿、研究方法或真实问题融入课程，引导学生深入学习而非只为完成课程。
我会通过研讨、案例、项目等方式促进研究生主动参与和独立思考。
我会采用较合理的过程性评价，关注真实学习投入和能力发展，而非只看一次考试或最终结果。
我能够及时提供具体反馈，并在严谨治学、科研诚信等方面做好示范。
8. 您认为当前研究生课程教学最影响“教风带学风”的问题有哪些？
9. 请评价您在研究生指导中的实际做法

作答尺度：1=完全不符合，2=不太符合，3=一般，4=比较符合，5=非常符合；无相关经历可选“不适用”

  • 1
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  • 3
  • 4
  • 5
  • 不适用
我会保持较稳定、有效的学术交流，并及时跟进学生研究进展。
我既关注研究结果，也重视文献阅读、研究方法、问题意识和研究过程训练。
我会在选题、开题、中期考核、论文等关键环节严格把关，对发现的问题及时纠偏。
我鼓励学生独立思考和创新探索，并允许其在合理范围内通过失败积累研究经验。
我会支持学生参加高水平学术交流、跨学科合作或科研实践，拓展学术视野。
我会在数据、署名、论文写作、科研伦理和AI使用等方面提出明确要求并以身作则。
我会关注学生学业压力、职业发展和个人成长，努力形成尊重、平等、有效的导学沟通。
10. 您在持续落实良好导师教风、指导学生过程中面临的主要困难有哪些？
11. 根据您最近一学年的观察，请评价研究生在以下方面的总体表现

作答尺度：1=完全不符合，2=不太符合，3=一般，4=比较符合，5=非常符合；无相关经历可选“不适用”

  • 1
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  • 不适用
能够形成较明确的学习科研目标，对研究问题本身保持一定兴趣，而不只是关注毕业和成果数量。
重视课程学习和考试纪律，不存在明显的“重科研轻课程”倾向。
能够主动阅读文献、思考问题并推进研究，而不是主要依赖导师布置任务。
面对研究失败、进展缓慢等困难时，能够持续投入、反思改进并主动寻求帮助。
能够主动参加课题组交流、高水平学术活动或跨学科交流。
在科研或专业实践中能够重视真实问题、研究过程和实际贡献，而非只追求论文、奖项等结果。
能够自觉遵守考试、数据、引文、署名、论文写作等学术诚信规范；使用生成式AI时保持独立思考并主动核验。
12. 您认为当前研究生学风中较突出的主要问题有哪些？
13. 您认为上述学风问题的形成主要受哪些因素影响？
14. 您在多大程度上同意：教师、导师的治学态度、指导方式和学术示范，是影响研究生学风形成的关键因素。

1=非常不同意，2=不同意，3=一般，4=同意，5=非常同意

15. 从您的指导经历和所在学科观察看，目前研究生延期毕业或明显延期风险的总体情况如何？

1=很少，2=较少，3=一般，4=较多，5=很多；不了解可选“不适用”（0）

16. 您认为研究生延期毕业或出现明显延期风险，通常与哪些因素关系较大？
17. 请评价以下关于延期风险治理的描述
作答尺度：1=完全不符合，2=不太符合，3=一般，4=比较符合，5=非常符合；无相关经历可选“不适用”
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  • 5
  • 不适用
我会持续跟踪学生的课程、开题、中期考核和论文研究进度；发现明显滞后时，会及时分析原因并与学生调整研究计划。
我比较熟悉学校、学院有关基本修业年限、延期毕业、分流选择等政策，并能够按照培养方案和学位标准合理提出毕业要求，避免随意增加额外门槛。
学校、学院能够通过进度监测、风险预警、分类帮扶或分流选择等方式及时干预延期风险，并为导师处理复杂培养问题提供必要支持。
18. 请评价学校、学院在促进优良教风学风方面的机制支持
作答尺度：1=完全不符合，2=不太符合，3=一般，4=比较符合，5=非常符合；无相关经历可选“不适用”
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  • 5
  • 不适用
学校、学院对科学精神、学术道德、考试诚信和AI规范的教育要求较清晰，并能够贯穿培养过程。
学校、学院能够通过学术活动、科研训练和跨学科交流营造求真务实、潜心研究的学术氛围。
开题、中期考核、论文等关键培养环节的质量要求与过程管理，能够有效预防和纠正不良教风学风问题。
课程、导师指导、学生学风等问题能够通过较清晰的渠道反馈，并形成校院、教师导师和学生之间必要的协调改进。
导师培训、优秀导师教师选树、育人成效评价等机制，对教师导师持续投入育人具有正向激励作用。
19. 从学校、学院层面看，您认为当前最需要优先推进哪些教风学风建设举措？
20. 总体而言，您认为当前天津大学研究生群体的学风状况如何？

1=很差，2=较差，3=一般，4=较好，5=很好

21. 总体而言，您认为当前天津大学研究生培养中的教师、导师教风状况如何？

1=很差，2=较差，3=一般，4=较好，5=很好

22. 您认为我校研究生教风学风建设中，最值得保留的一项做法，或最需要改进的一个问题是什么？
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