小学数学教师教学评一致性实施现状问卷调查
尊敬的老师:
您好！本问卷旨在了解小学数学教师对"教学评一致性"的认知基础与实践困难。问卷匿名填写，答案无对错之分，感谢您的支持！
Q1:您的年龄段是?
A.25岁及以下
B.26—35岁
C.36—45岁
D.46岁及以上
Q2:您的教龄是?
A.3年及以下
B.4—10年
C.11—20年
D.21年及以上
Q3:您的专业技术职称是?
A.未定级或三级
B.二级教师
C.一级教师
D.高级教师
E.正高级教师
Q4:您当前的专业发展身份是?（按最高一项填写）
A.普通教师
B.教研组长或备课组长
C.县区级骨干教师
D.市级骨干教师或名师
E.省级骨干教师、名师或特级教师
Q5：你任教学校所在的区域类型是？
城市城区学校
县城学校
乡镇学校
农村学校（含教学点）
Q6:你对教、学、评应当围绕同一个学习目标展开的认同程度。
A.不太同意
1
2
3
4
D.非常同意
Q7:我对评价不应只在课后出题检测，而应贯穿课前诊断、课中嵌入、课后检验的全过程的认同程度。
A.不太同意
1
2
3
4
D.非常同意
Q8:你对落实教学评一致性，能切实提升课堂效能、减轻学生过重课业负担的认同程度。
A.不太同意
1
2
3
4
D.非常同意
Q9:你对在今后的教学中持续尝试并改进教学评一致性的做法的认同程度。
A.不太同意
1
2
3
4
D.非常同意
Q10:你对教学评一致性理念的了解程度是?
A.略有耳闻
B.一般了解
C.比较熟悉
D.熟悉并能向他人阐释
Q11:你对下列概念或做法的熟悉程度是？
不了解
了解一点
一般
较熟悉
熟练运用
素养导向的学习目标叙写
嵌入式评价任务设计
表现性评价
单元整体教学设计
学业质量标准
学历案
Q12:您研读《义务教育数学课程标准（2022年版）》中学业质量标准、教学评一致性相关表述的情况是?
A.未读过
B.浏览过
C.读过但不深入
D.认真研读并结合教学思考
Q13:您参加教学评一致性相关专题培训、课题研究或校本教研的情况是?
A.从未参加
B.参加过1次
C.参加过2至3次
D.参加过4次及以上或主持过相关课题
Q14:您平时备课的一般路径更接近哪一种?
A.先想教学活动（怎么教），再补写目标
B.先确定教学目标，再设计教学活动
C.先确定学习目标与评价证据，再设计教学活动（逆向设计）
D.主要参照教参或现成教案，较少自主设计
Q15:您是否会在教案中叙写明确、可观测、可评价的学习目标?
A.总是
B.经常
C.偶尔
D.很少
E.基本没有
Q16:您在课堂上主要采用的评价方式是?（多选）
A.课堂提问与观察
B.课堂练习即时反馈
C.表现性任务或操作活动
D.单元或课时纸笔测验
E.课后作业批改
F.学生自评与互评
G.其他
Q17:在落实教学评一致性时，您遇到的主要困难是?（多选）
A.核心素养目标难分解、难叙写成可评的学习目标
B.缺少可借鉴的操作框架、工具与模板
C.评价任务设计难度大，不知如何嵌入课堂
D.课时紧、教学进度压力大，难以开展评价活动
E.班额大、学生差异大，评价难以兼顾
F.现有考试评价导向与教学评一致性要求不够匹配
G.学校教研支持不足，缺少同伴研讨与专家引领
H.其他
Q18:上述困难中，您最希望优先得到解决的是?
A.目标分解与叙写
B.工具与模板支持
C.评价任务设计与课堂嵌入
D.课时与进度统筹
E.评价导向与机制配套
F.教研与专家支持
Q19:如果引入AI课堂分析技术对您的课例进行多维度分析（如目标达成度、提问与评价行为），您的态度是?
A.很期待，愿意主动尝试
B.可以尝试，但需要培训
C.中立，看学校安排
D.担心增加负担或被简单评判
Q20:您最希望获得哪些支持?（多选）
A.目标—评价—教学三位一体操作框架与流程图
B.学习目标叙写模板
C.嵌入式评价任务设计卡
D.覆盖不同年级、不同领域的标杆课例（含课堂实录）
E.区域或校本教研共同体、集体备课与观课议课机制
F.AI课堂分析报告与数据反馈
G.其他
Q21:关于推进小学数学教学评一致性，您还有哪些建议或最想说的话?
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