中国本科生英语课堂口语焦虑调查问卷

参与者信息

您好！本研究旨在了解中国本科生在大学阶段英语课堂中的口语焦虑经历，包括焦虑情境、对课堂参与和口语表现的影响、学生的应对方式，以及有帮助的教师支持。英语专业和非英语专业学生均可参加。

本问卷包括选择题、量表题和4道简短开放题，没有正确或错误答案。请根据您的真实经历填写。参与完全自愿，您可以跳过令您不适的问题，并可在提交前随时停止。

问卷不收集姓名、学号、学校名称或联系方式。研究结果只会以匿名、汇总或匿名引文的形式呈现。由于回答采用匿名方式，提交后研究者可能无法识别并删除某位参与者的数据。

1.

第一部分：参与条件与知情同意

只有以上四项均符合时，请继续填写问卷。

第二部分：课堂背景

2.

您是否为英语专业学生？

3. 您主要根据哪类大学阶段英语课堂经历回答本问卷？

第三部分：容易引发焦虑的课堂情境

4.

以下哪些情境容易使您在英语课堂中感到紧张或焦虑？（可多选）

5.

请从以上情境中写出对您影响最大的三项。（请填写上一题选项的选项字母）

①____________

②____________

③____________

第四部分：英语课堂口语焦虑情况

根据自己的实际经历选择最符合的选项。1＝很不符合，2＝不符合，3＝一般，4＝符合，5＝很符合。

6. 在英语课堂上发言之前，我会感到紧张。
7. 当我知道教师可能会点名让我回答问题时，我会感到焦虑
8. 在全班同学面前说英语时，我会感到不自在。
9. 在没有充分准备的情况下说英语会使我感到紧张。
10. 我担心自己说英语时会出现语法错误。
11. 我担心自己的英语发音不准确。
12. 我担心同学会对我的英语口语作出负面评价。
13. 焦虑会使我忘记原本想说的单词或内容。
14. 焦虑会使我说话犹豫、语速改变或思路中断。
15. 我会因为紧张而避免主动回答问题。
16. 口语焦虑会影响我在英语课堂中的表现。

第五部分：应对口语焦虑的方式

17.

当您在英语课堂中感到口语焦虑时，通常会采用哪些方法？（可多选）

18. 以上哪一种方法对你最有用？
19. 应对口语焦虑，你有没有比较好的方法？

第六部分：教师支持

以下教师做法对减轻您的英语口语焦虑是否重要？ 1＝非常不重要，2＝不重要，3＝一般，4＝重要，5＝非常重要。
20. 在学生发言前给予充分的准备时间。
21. 先安排两人或小组练习，再进行全班发言。
22. 使用鼓励性语言和积极反馈。
23. 允许学生犯错，不立即打断学生。
24. 在学生说完后再纠正主要错误。
25. 营造尊重、友好且不会嘲笑错误的课堂氛围。
26. 提问后给予学生足够的思考和等待时间。
27. 根据学生的英语水平调整口语任务难度。

第七部分：开放式问题

请简要回答，并尽可能提供具体例子。

28.

请描述一次您在大学阶段英语课堂中说英语时感到特别紧张或焦虑的经历。当时发生了什么？

29.

您认为造成自己英语口语焦虑的主要原因是什么？这种焦虑如何影响您的课堂参与或口语表现？

30. 您通常如何应对英语课堂中的口语焦虑？哪些方法有效，哪些没有明显效果？请简单说明。
31.

教师的哪些行为会减轻或加重您的口语焦虑？您希望教师提供哪些帮助？

感谢您参与本研究。

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