广东音乐视唱练耳非遗传承与学习需求调查

尊敬的参与者:您好！本问卷旨在了解音乐学习者、粤剧粤曲从业者及爱好者对广东音乐视唱练耳非遗内容（乙反调音准、工尺谱视唱、粤剧叮板节奏）的认知现状、学习经历与传承需求。问卷采用匿名方式，数据仅用于学术研究与课程开发。感谢您的支持！
【第一部分:基本信息】
1. 您的年龄是（ ）【单选题】
2. 您目前的身份是（ ）【单选题】
3. 您学习广东音乐或粤剧粤曲的年限是（ ）【单选题】
4. 您主要接触的广东音乐类型有哪些（ ）
5. 您是否受过系统的视唱练耳训练（ ）【单选题】
【第二部分:乙反调认知与音准感知】
6. 您对广东音乐“乙反调”（又称“苦喉”）的熟悉程度是（ ）【量表题】非常熟悉—比较熟悉—一般—不太熟悉—完全不了解
7. 您是否了解乙反调中“乙”音和“反”音的音高游移特性（即“乙”在降7与7之间、“反”在4与升4之间）（ ）【单选题】
8. 您认为用十二平均律乐器（如钢琴）演奏乙反调，能否准确表现其风格（ ）【单选题】
9. 您能否听辨出乙反调与正线在音高上的差异（ ）【单选题】
10. 您认为乙反调最常用于表达哪种情绪（ ）
11. 您是否知道《双声恨》的调式转换特点（ ）【单选题】
12. 您认为乙反调的音准训练是否需要单独建立不同于西方视唱练耳的方法（ ）【量表题】非常需要—比较需要—一般—不太需要—完全不需要
【第三部分:工尺谱认知与视唱经历】
13. 您对粤剧工尺谱的熟悉程度是（ ）【量表题】非常熟悉—比较熟悉—一般—不太熟悉—完全不了解
14. 您是否能将工尺谱谱字（合、士、乙、上、尺、工、反）转译为简谱（ ）【单选题】
15. 您学习工尺谱的主要途径是（ ）
16. 您认为工尺谱视唱训练中最大的困难是（ ）
17. 您是否认同“工尺谱视唱应结合粤剧旋律模式进行训练，而非直接套用西方视唱方法”（ ）【量表题】非常认同—比较认同—一般—不太认同—完全不认同
18. 您是否了解工尺谱在粤剧传统“吊嗓”训练中的作用（ ）【单选题】
19. 您认为工尺谱视唱训练对提升粤剧演唱音准的帮助程度是（ ）【量表题】帮助很大—帮助较大—一般—帮助较小—没有帮助
【第四部分:粤剧叮板与节奏认知】
20. 您对粤剧“叮板”体系（板为强拍、叮为弱拍或次强拍）的了解程度是（ ）【量表题】非常了解—比较了解—一般—不太了解—完全不了解
21. 您能否区分“一板三叮”“一板一叮”“有板无叮”“无板无叮”四种板式（ ）【单选题】
22. 您在演唱或演奏中，能否准确把握散板与上板之间的转换（ ）【单选题】
23. 您认为粤剧节奏训练中最需要加强的内容是（ ）
【第五部分:教学现状与传承需求】
24. 您认为当前广东音乐视唱练耳教学中最缺乏的是（ ）
25. 您希望以何种形式学习广东音乐视唱练耳（ ）
26. 您认为将乙反调音准和工尺谱视唱纳入音乐院校课程的必要性是（ ）【量表题】非常必要—比较必要—一般—不太必要—完全不必要
27. 您认为非遗视唱练耳教学应更注重以下哪些方面?请按重要性从高到低排序（ ）【排序题】
28. 您是否愿意参与广东音乐视唱练耳的非遗传承活动（ ）【单选题】
29. 您对广东音乐视唱练耳非遗传承的建议是（ ）【填空题·非必答】（如无建议，可填写“无”）
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