普通小学融合教育课程建设现状调查问卷

您好！为全面掌握我区普通小学融合教育课程体系建设、差异化教学实施、特需学生课程适配现状，摸清学校整体课程架构、常规学科课程调整、特需专项课程开设、课堂融合支持等方面真实情况，精准推进区域融合教育课程提质优化，特开展本次问卷调查。本问卷数据仅用于区域教研分析，请您结合日常教学实际如实作答。感谢您的支持与配合！

1. 您所教学年级

一年级二年级三年级四年级五年级六年级

2. 您所教学学科

语文数学英语道德与法治体育音乐美术科学综合实践其他

3. 教龄

3 年以内3–10 年10–20 年20 年以上

4. 您班级内是否有特需学生 / 随班就读学生

无有 1–2 名有 3–4 名5 名及以上

二、教师融合教育认知与理念情况

5. 您对小学融合教育课程理念的熟悉程度

非常熟悉，系统学习过基本了解，知道核心要求略有耳闻，了解不深完全不了解

6. 您是否清楚普通课程适配特需学生、差异化教学、分层目标设计的基本方法

非常清楚，能够独立设计基本了解，可简单调整不太清楚，需要指导完全不清楚

7. 您认为普通小学开展融合课程建设的核心意义

帮助特需学生跟上课堂节奏、降低学习落差减少课堂行为问题、提升课堂适应能力落实随班就读规范化要求提升教师差异化教学能力促进全体学生个性化发展意义不大、难以落地

三、学校融合教育整体课程体系架构建设情况

8. 学校是否已经构建面向特需学生的融合教育整体课程体系

已形成完整体系，有书面课程方案初步搭建框架，尚未形成完整书面方案有零散课程，没有形成体系尚未启动融合课程体系建设

9. 本校融合课程体系包含哪些板块

国家基础学科课程（语文、数学、艺体等，进行融合适配）校本拓展课程（社团、主题活动、劳动课程等）特需专项支持课程（社交、情绪、感统、生活适应等补偿课程）其他

10. 本校融合课程体系包含哪些板块，其他：___

11. 在【国家基础课程板块】，学校纳入融合体系的课程有

语文数学英语道德与法治体育音乐美术科学综合实践活动劳动其他

12. 在【国家基础课程板块】，学校纳入融合体系的课程，其他：___

13. 在【校本拓展课程板块】，学校纳入融合体系的课程有

劳动实践课程美育社团课程体育特色课程阅读课程心理健康课程校园主题活动课程研学实践课程其他

14. 在【校本拓展课程板块】，学校纳入融合体系的课程，其他：___

15. 在【特需专项支持性课程板块】，学校纳入融合体系的课程有

社交沟通课程情绪行为管理课程专注力 / 课堂适应课程生活自理与生活适应课程感觉统合训练课程学业补救课程辅助沟通课程其他暂无专项支持课程

16. 在【特需专项支持性课程板块】，学校纳入融合体系的课程，其他：___

17. 学校融合课程体系是否明确不同板块课程的定位、目标、实施路径

全部板块均有明确目标与实施路径部分板块有目标与实施路径仅有课程名称，缺少目标与实施安排无相关规划

18. 学校融合课程体系是否根据特需学生评估结果、IEP 进行动态调整

定期根据学生情况动态调整课程安排偶尔调整课程固定，不随学生变化调整

四、学校专项融合课程开设情况

19. 学校是否单独开设面向特需学生的专项融合课程

常态化开设（每周固定课时）偶尔开设（按需开展）从未开设

20. 学校已开设的特需专项课程类型

社交沟通与同伴交往课程情绪识别与行为管理课程专注力与课堂适应训练课程生活适应与自理能力课程感统体能训练课程学业补救、基础补缺课程未开设任何专项课程

21. 专项融合课程开展形式

资源教室一对一辅导小组集体授课课后服务时段穿插开展课堂内嵌、随堂支持无开展

五、国家常规学科课程适配与调整情况

22. 您在常规课堂中，是否会针对特需学生调整教学目标

每节课都会分层设定简易目标经常调整，适当降低难度偶尔调整从不调整，统一目标教学

23. 您是否会对课堂教学内容进行适配简化

简化知识点、减少容量降低课堂任务难度删减过难、过繁内容替换为具象、生活化内容从未调整

24. 您是否会差异化布置课堂练习与课后作业

长期分层布置（特需学生专属简易作业）偶尔简化作业全部统一作业，无区别

25. 各学科课程适配实施情况（勾选您实际开展的项目）：

语文

简化识字写字量降低朗读背诵要求看图表达替代完整写话

26. 各学科课程适配实施情况（勾选您实际开展的项目）：

数学

减少计算量降低应用题难度具象教具辅助替代抽象讲解

27. 各学科课程适配实施情况（勾选您实际开展的项目）：

体育 / 音乐 / 美术

简化动作、降低作品标准、允许部分参与

28. 各学科课程适配实施情况（勾选您实际开展的项目）：

综合课程

简化活动任务、拆分步骤、分段完成

六、课堂融合教学策略与支持实施情况

29. 课堂中您常用的融合支持策略

座位优化调整（靠前、安静位置）视觉提示、图文任务卡辅助分步指令、简短口令同伴助学、小组帮扶课堂小停顿、短时注意力提醒情绪安抚、正向鼓励无专门支持策略

30. 您是否能做到同一课堂、分层任务、多元参与

完全可以常态化落实部分课堂可以落实很难落实，班级人数多、压力大无法落实

31. 学校是否统一提供融合课程模板、分层教案、差异化任务单

有，资源充足少量资源，不够用完全没有配套资源

七、学校融合课程管理与教研保障情况

32. 学校是否开展融合课程建设专项教研、集体备课

每月固定开展偶尔开展从未开展

33. 学校是否对特需学生有学期融合课程成长目标

每班有个别化课程目标统一笼统目标，无个体差异无任何课程目标设计

34. 学校是否对教师开展差异化教学、融合课程设计培训

定期培训、内容系统偶尔培训从未培训

35. 学校是否将融合课程实施纳入课程管理、质量监控

纳入学校课程评价，定期检查有提及，但没有常态化检查未纳入课程管理

八、融合课程建设存在的困难与需求

36. 您在开展融合课程、差异化教学中的最大困难

班级学生多，兼顾特需学生难度大自身缺乏融合课程体系设计专业能力无配套分层教材、任务单、课程资源无固定课时开展专项课程特需学生情况多样，难以统一适配缺少巡回指导、专业教研支撑工作量大、无专项考核激励学校尚未建立完整融合课程体系，缺少顶层规划

37. 您最需要的学校 / 区级支持

统一提供各学科分层教案、课程模板融合课程体系搭建、顶层方案设计指导融合课堂教学实操培训专项融合课程（情绪、社交、专注力）成套课件巡回教师入校指导课堂适配与课程体系建设减少教师额外台账压力建立常态化融合教研机制

38. 您对我区普通小学融合课程体系建设的建议

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