孝妇河文化资源融入小学思政项目化学习调查问卷（教师版）
一、基本信息
1. 您的教龄:
A. 5年及以下
B. 6—10年
C. 11—20年
D. 20年以上
2. 您目前主要执教的年级:（可多选）
A. 一年级
B. 二年级
C. 三年级
D. 四年级
E. 五年级
3. 您是否参加过项目化学习相关的培训或教研活动?
A. 参加过多次，比较熟悉
B. 参加过一两次，基本了解
C. 没有参加过，但自学过相关资料
D. 完全没有接触过
二、对孝妇河文化资源的认知与态度
4. 您对孝妇河文化资源的了解程度如何?
A. 深入了解，能系统梳理文化内容
B. 有所了解，掌握部分内容
C. 了解较少，仅知晓皮毛
D. 基本不了解
5. 您认为以下哪些属于孝妇河文化资源?（可多选）
A. 颜文姜传说及孝文化
B. 颜文姜祠等历史建筑遗存
C. 范仲淹、蒲松龄等孝妇河流域历史名人资源
D. 孝妇河湿地公园的生态文化资源
E. 孝妇河流域的传统民俗与非遗文化
F. 孝妇河流域古村落的耕读文化
G. 不太清楚
6. 您认为将孝妇河文化资源融入小学道德与法治教学是否有必要?
A. 非常有必要
B. 比较有必要
C. 一般
D. 不太必要
E. 完全没必要
7. 您认为孝妇河文化资源与思政课程的哪些核心素养目标关联最紧密?（可多选）
A. 政治认同
B. 道德修养
C. 法治观念
D. 健全人格
E. 责任意识
三、教学实施现状
8. 您是否在道德与法治教学中主动融入过孝妇河文化资源?
A. 经常融入，已形成一些经验
B. 偶尔融入，结合教材相关内容使用
C. 尝试过一两次
D. 从未融入过
9. 您融入孝妇河文化资源时，主要选取哪些内容?（可多选）
A. 颜文姜孝文化故事
B. 孝妇河生态环保主题
C. 流域历史名人事迹
D. 乡土民俗与非遗文化
E. 家乡发展变迁案例
F. 其他
10. 您在教学中融入孝妇河文化资源的主要方式有哪些?（可多选）
A. 课堂案例讲解、故事分享
B. 多媒体素材（图片、视频）辅助
C. 设计项目化学习任务
D. 组织学生实地研学
E. 布置探究性实践作业
F. 主题班会或专题讲座
G. 其他
11. 您是否在道德与法治课中开展过项目化学习?
A. 经常开展，有比较成熟的经验
B. 开展过几次，还在摸索中
C. 尝试过一两次
D. 没有开展过，但了解这种方法
E. 没有开展过，也不太了解
12. 您开展项目化学习时，最常使用的驱动性问题设计方式是:（可多选）
A. 身份代入法（如“如果你是孝妇河的小导游……”）
B. 问题指引法（直接把要解决的主问题作为驱动性问题）
C. 情境创设法（设置真实情境引出任务）
D. 学生自主提问生成
E. 其他
四、教学困难与支持需求
13. 您认为将孝妇河文化资源融入思政教学，目前存在的主要困难有哪些?（可多选，请按困难程度选择最重要的3项）
A. 孝妇河文化资源与教材内容结合难度大
B. 缺乏系统的教学资源与配套教案
C. 教学时间紧张，无暇拓展
D. 自身对孝妇河文化的知识储备不足
E. 缺乏组织实地研学实践的条件和经验
F. 学生对本土文化关注度不高
G. 项目化学习的设计与实施能力有限
H. 缺乏评价工具和评价标准
I. 学校支持不足（课时、经费等）
J. 其他
14. 在项目化学习实施中，您认为最需要提升的能力是:（可多选）
A. 驱动性问题的设计能力
B. 跨学科整合与主题统整能力
C. 学习支架的搭建能力
D. 过程性评价与成果评价的设计能力
E. 组织学生实地研学的协调能力
F. 其他
15. 您希望获得哪些方面的支持以推进相关教学?（可多选）
A. 孝妇河文化资源专题培训
B. 配套教学课件、教案和案例集
C. 项目化学习设计与实施的方法培训
D. 跨校教研交流与经验分享平台
E. 与孝妇河湿地公园、颜文姜祠等建立实践教学合作
F. 开发孝妇河文化资源库
G. 其他
16. 您认为适合融入道德与法治教学的孝妇河文化资源，最适合安排在哪个学段?
A. 低年级（1—2年级），侧重感性体验和故事感知
B. 中年级（3—4年级），侧重探究活动和实地体验
C. 高年级（5—6年级），侧重项目研究和问题解决
D. 各学段分层设计，螺旋上升
E. 不确定
五、开放题
17. 您对孝妇河文化资源融入小学思政项目化学习有哪些建议或想法?（可从资源开发、教学设计、实施保障、评价方式等方面简述）
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