初中古诗词思辨性阅读学习情况调查问卷（学生卷）
1.
你的年级是（ ）
A.七年级
B.八年级
C.九年级
2. 你的性别是（ ）
A. 男
B. 女
3. 你对古诗词学习感兴趣吗?（ ）
A. 非常感兴趣
B. 比较感兴趣
C. 一般
D. 没兴趣
4. 你在古诗词学习中遇到的困难主要有哪些?（ ）（多选）
A. 背诵默写
B. 理解字词和诗句意思（语言层）
C. 把握意象和诗歌画面（形象层）
D. 体会诗人看似矛盾、反常的情感，如“愿天寒”（意蕴层）
E. 应对考试题目
5. 学习古诗词时，你通常会在哪些方面产生疑问或质疑?（ ）（多选）
A. 字词的解释和诗句翻译
B. 诗句中的意象和画面组合
C. 诗人看似矛盾的情感或想法
D. 老师或教参对诗词的解读
E. 从不质疑
6. 你认为学习古诗词最主要的目的是什么?（ ）
A. 提升文学素养
B. 继承传统文化
C. 提升思维品质，如分析、质疑、多元解读
D. 应付考试需要
7. 你认为老师希望你学习古诗词时完成什么任务?（ ）
A. 记住字词、背诵默写
B. 掌握赏析方法，应用于考试之中
C. 理解主题和情感
D. 对诗词形成自己的见解和多元解读
8. 面对老师提出的古诗词问题，你一般会怎么做?（ ）
A. 积极思考，主动回答问题
B. 思考后赞成老师的观点
C. 融合同学以及老师的观点，形成自己的理解
D. 不思考，直接记下标准答案
9. 老师在古诗词课堂上会组织大家对有争议或有多元解读的问题进行讨论吗?（ ）
A. 经常会
B. 偶尔会
C. 不会
10. 当课堂上出现对某一句诗的不同理解时，例如《天净沙·秋思》中“小桥流水人家”是否与“断肠人在天涯”相矛盾，你们通常怎样确定最终答案?（ ）
A. 以教师的判断为准，教师出示标准答案
B. 最终以教参上的答案和要求为标准
C. 老师引导我们深入分析每一种观点，最终选择我们认为更合适的观点
D. 不了了之
11. 面对有争议的观点，例如《卖炭翁》中卖炭翁“身上衣正单”却“心忧炭贱愿天寒”是否合理，你一般会怎么做?（ ）
A. 坚持自己的观点，并提出相应证据
B. 倾听他人的观点，反思自己的观点
C. 习惯性动摇，放弃自己的观点
D. 不思考，等待老师的判决
12. 在古诗词阅读中，你能否发现诗中看似矛盾的地方，如炼字不合常理、意象反常组合、诗人反常心理?（ ）
A. 经常能发现
B. 偶尔能发现
C. 从未发现，都是老师指出后才知道
13. 老师是否会引导你们对同一意象在不同诗词中的不同含义进行比较，例如“月”在李白诗中和苏轼《水调歌头》中的不同情感?（ ）
A. 经常会
B. 偶尔会
C. 不会
14. 你希望老师在古诗词课堂上如何开展教学?（ ）
A. 教师直接讲解翻译和考点
B. 教师启发诱导，带领我们思考和质疑
C. 学生借助资料自主学习，教师答疑解惑
D. 小组合作学习、讨论交流
15. 学习完一首古诗词后，你是否能独立表达并反思诗词的内容、观点、情感和主旨?（ ）
A. 经常，我会反思每首诗词学到的东西
B. 偶尔，学到的知识很分散，难以形成系统
C. 从不，我不反思，也不知道学到了什么
16. 当你遇到一首未学过的课外古诗词时，你能否运用课内学到的意象、手法等知识进行分析?（ ）
A. 能，我经常会迁移运用
B. 偶尔能
C. 不能，只会等老师讲
17. 你认为当前古诗词学习对你帮助最大的方面是?（ ）（多选）
A. 背诵积累
B. 考试得分
C. 审美体验
D. 思维品质提升
E. 文化传承
18.（七年级作答） 在学习《木兰诗》“将军百战死，壮士十年归”时，下列对诗句的理解，你认为正确的是（ ）
A. 将军都战死了，壮士征战十年后归来
B. 将军和壮士都身经百战，有的战死，有的十年后归来（互文）
C. 句子字面矛盾，无法理解
D. 没思考过，按老师讲的记
19.（八年级作答，多选） 学习《卖炭翁》后，以下哪些问题你能回答?（ ）
A. 卖炭翁“身上衣正单”为何却“心忧炭贱愿天寒”
B. 这种看似矛盾的心理如何体现诗人对底层百姓的悲悯（“无理而妙”）
C. 文中“翩翩两骑来是谁”的讽刺意味
D. 对比《茅屋为秋风所破歌》，两首诗诗人情怀的异同
E. 以上都不能
20.（九年级作答，多选） 关于古诗词中的“月”意象及多元解读，以下哪些是你学习后能理解或做到的?（ ）
A. 李白“我寄愁心与明月”中，明月寄托对友人的思念与担忧
B. 苏轼《水调歌头》中“月”的情感由“我欲乘风归去”的超脱转为“千里共婵娟”的豁达
C. “月”的内涵在不同诗词中并非固定标签，不是只等于思乡，需结合语境分析
D. 对于《锦瑟》等“诗无达诂”的作品，能理解不同解读（悼亡、恋情、自伤身世等）都要从文本中寻找依据
E. 以上都不能
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